今日教育*幼教金刊 2013年09期 汪京莉
對新教師存在的安全意識“空白”，如何能夠有效地幫助他們樹立幼兒一日生活中的安全意識，如何能為孩子們創(chuàng)設(shè)安全舒適健康的生活環(huán)節(jié)，如何讓家長放心地把孩子交給幼兒園，我園嘗試探索一些策略來支持和幫助新教師逐漸填補安全意識中的“空白”。
安全培訓(xùn)幫教師建立安全意識
為了彌補新教師在安全意識上的不足，我園在新教師入職培訓(xùn)中專門設(shè)定了安全培訓(xùn)內(nèi)容，把需要教師獲得的安全內(nèi)容分成若干版塊，如衛(wèi)生保健知識、教室安全隱患、園所消防安全、幼兒戶外活動安全注意事項等等。請保健醫(yī)生、安全干部講解幼兒園班級中存在的各種安全教育和需要注意的安全事項，使得教師入職后能夠在頭腦中形成安全內(nèi)容的初步印象，不再是頭腦一片空白地進入到孩子們的生活中。
師徒結(jié)對幫教師鞏固加強安全意識
培養(yǎng)新教師形成安全意識，不是一朝一夕就能夠完成的，也絕不是幾次培訓(xùn)就能夠建立起的。因此對于新教師更需要一位有經(jīng)驗的老師能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時提醒他們。也就是說新教師更需要在他們的成長中獲得“務(wù)實性”的幫助。因此，我園采用了一對一師徒結(jié)對的模式，并制定了“師徒結(jié)對實施辦法”，作為師父的教師有責(zé)任和義務(wù)提醒和幫助新教師發(fā)現(xiàn)、改正存在的安全隱患;新教師要注意積累對幼兒園一日生活安全的認識。正是在這種日復(fù)一日的師帶徒的過程中，新教師了解到了園所、班級中的安全注意事項，在每天的工作中不斷鞏固和加強安全意識，逐漸填補原來安全意識中的“空白”。
案例研討幫教師樹立科學(xué)教育觀
影響新教師的安全意識除了自身生活經(jīng)驗外，還有來自于專業(yè)教育理念的影響。因此我園通過開展多種形式的教研活動，引導(dǎo)新教師感悟和發(fā)現(xiàn)生活中蘊含著很多教育內(nèi)容;孩子們的成長就是在與生活、同伴的互動中獲得發(fā)展的;開展教師間“關(guān)注幼兒點滴生活”的交流活動，引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)在生活中孩子們是如何學(xué)習(xí)和成長的，引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的生活、幼兒生活中的教育。
在教研活動的引領(lǐng)下，青年教師不再認為照顧孩子的生活是配班老師的事情，更加愿意在生活環(huán)節(jié)和孩子們一起交流，也正是在這種觀念的調(diào)整下，因為忽視生活環(huán)節(jié)而造成的安全問題消失了。
新教師在帶班中會出現(xiàn)很多意想不到的事情，作為管理者，我們把這些事件收集整理成為一個一個的小案例。然后把這些案例展示給老師們，和老師一起分析案例中教師的行為適宜性;教師行為對幼兒身體、心理可能造成的影響;如何調(diào)整才是幼兒健康成長最有利的教育行為，等等。通過案例式培訓(xùn)幫助教師在直觀具體的情景中知道教育行為中存在的不適應(yīng)性，以及如何避免對孩子造成傷害等經(jīng)驗，并鼓勵新教師把獲得的經(jīng)驗運用在自己的班級工作中，在消除不安全隱患的同時，提高自身的教育專業(yè)能力。
編制保教手冊支持安全意識的構(gòu)建
新教師的安全意識“空白”，除了依靠來自培訓(xùn)、教研等外在的幫助外，還應(yīng)該有支持教師自己學(xué)習(xí)和建構(gòu)安全意識的過程。因此，我園編制了《幼兒園教師保教手冊》，把教師在一日帶班中的主要環(huán)節(jié)、適宜語言行為、安全隱患、教師的工作要求及流程等呈現(xiàn)出來。這本手冊有效支持了新教師對工作的熟悉，明確了適宜行為、安全注意事項，減少了工作中出現(xiàn)失誤的幾率。同時也給予了新教師更多自主學(xué)習(xí)、理解的機會，并支持他們在安全意識上的自我建構(gòu)。教師自我安全意識的建立和形成才是幼兒安全的最重要保障。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
