幼兒教育·教師版 2015年05期 作者：房展
為避免剝奪幼兒自己解決問題和矛盾的機(jī)會(huì)，教師在幼兒沒有發(fā)生激烈的肢體沖突的情況下不宜主動(dòng)介入扮演“法官”，但在幼兒相持不下、主動(dòng)請(qǐng)求教師介入時(shí)，教師應(yīng)“主持公道”，維護(hù)大家認(rèn)可的既定規(guī)則，以便幼兒日后面臨類似問題時(shí)借鑒。
教師的介入不宜采取強(qiáng)硬的方式，說教也不見得有效。教師可問問、聽聽雙方的說法、想法和辦法。如，先請(qǐng)雙方陳述事實(shí)：“發(fā)生什么事了?”“是這樣嗎?你說說看。”在陳述的過程中，無理的一方會(huì)自知理虧。再請(qǐng)雙方說說內(nèi)心的想法：“你心里怎么想的?”“你本來的想法呢?”孩子的想法中也許會(huì)透露出最有可能的解決路徑。最后請(qǐng)雙方想想辦法：“你們覺得怎么解決?”“誰有辦法?”如果雙方都愿意退讓一步，那么和解的辦法就有很多，此時(shí)教師可提出一些方案供他們選擇，也可以請(qǐng)圍觀的孩子來說說他們的想法：“你支持誰?”“如果是你，你會(huì)怎么做?”教師要注意討論時(shí)不要帶指責(zé)意味，以平等的方式讓大家來說說想法，有時(shí)同伴間的三言兩語勝過教師的喋喋不休。
其實(shí)，游戲規(guī)則乃至一日生活各環(huán)節(jié)的要求都可引導(dǎo)幼兒一起討論制定，也需根據(jù)幼兒的興趣、能力適時(shí)調(diào)整，這樣，幼兒就會(huì)意識(shí)到：規(guī)則是我們制定的，遵守規(guī)則是為了方便我們大家。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
