好家長(zhǎng)·幼教新天地 2014年6期
江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉志菊
在我們周圍，許多孩子都由祖輩照顧，有的家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，無暇照顧教育孩子，雖然明知隔代教育存在著各種弊端，但迫于職場(chǎng)壓力和精力的限制，不得不部分放棄或全部放棄對(duì)孩子的教育。隔代
教育是孩子生活中客觀存在甚至是占重要位置的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。“生活即教育”是陶行知教育理論的精髓，所謂“過什么生活便是受什么教育”。因此，我們應(yīng)該清
楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，促使我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。
作為幼兒教師，經(jīng)常有父輩或祖輩的家長(zhǎng)向我們?cè)V說與對(duì)方在教育孩子方面的分歧，兩輩人甚至因此而發(fā)生家庭矛盾，鬧得很不愉快。教師對(duì)于他們來說是“第三者”，既然父輩與祖輩都愿意與教師傾訴在家庭教育方面的煩惱和矛盾，說明家長(zhǎng)對(duì)于教師是信任的。而當(dāng)家庭發(fā)生矛盾時(shí)，他們之間的溝通一定出現(xiàn)了問題，作為“第三者”的教師不是家庭成員，而且具有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，不管是祖輩家長(zhǎng)還是父輩家長(zhǎng)對(duì)于教師的話都樂意聽取，這時(shí)教師就可以從中巧妙溝通，幫助兩輩人理解對(duì)方，從而化解不快，共同協(xié)作，教育好孩子。
一、了解祖輩與父輩的性格特點(diǎn)與家教方式
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”就像對(duì)孩子的教育要做到因材施教一樣，要做好家長(zhǎng)工作，必須首先了解對(duì)方的性格，只有這樣，才能使家長(zhǎng)工作收到事半功倍的效果。
平時(shí)，在我們的日常工作中，通過接送孩子、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等形式，一般會(huì)了解到各位家長(zhǎng)的個(gè)性。但由于家長(zhǎng)們的個(gè)性品格、文化修養(yǎng)也是千差萬別的，教師很難做到對(duì)每一位家長(zhǎng)的個(gè)性都很了解。那么在日常工作中，教師就要做一個(gè)有心人，有目的性地主動(dòng)與那些接觸較少、不夠了解的家長(zhǎng)交流溝通。作為家長(zhǎng)來說，他們都是愛孩子的，也許因?yàn)楣ぷ髅騻€(gè)性的原因與教師交流得比較少，但是他們的內(nèi)心都希望自己的孩子得到教師的關(guān)注與重視，而愿意與教師交流孩子的情況。對(duì)于比較沉默寡言的家長(zhǎng)可先與他拉拉家常，在拉家常的過程中了解對(duì)方的性格。這種拉家常的方式也同樣適合與祖輩的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
每個(gè)家庭的教育方式也是我們教師需要掌握的信息。在孩子們的家庭教育中，祖輩和父輩的方式很可能存在差異，也許父母是嚴(yán)厲懲罰型的，爺爺奶奶是過分關(guān)注型的，也許父母是過分監(jiān)督型，而爺爺奶奶是民主、溫暖和理解型的。了解到這些情況，教師與家長(zhǎng)商討教育孩子的方法時(shí)，才能客觀地分析現(xiàn)狀的利弊，找到需要改進(jìn)的地方，做到有的放矢。
二、講究與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒教師每天都和家長(zhǎng)們有一定的交流，在與家長(zhǎng)交流的過程中，要根據(jù)掌握的家長(zhǎng)個(gè)性、文化層次等信息，采取相應(yīng)的溝通方法。祖輩一般都比較溺愛自己的孩子，往往在他們的心目中，自己的孩子是最棒最優(yōu)秀的。教師若直截了當(dāng)?shù)卣f出孩子身上的缺點(diǎn)，老人會(huì)認(rèn)為教師在全盤否定孩子，否定自己的教育方法而難以接受，甚至直接對(duì)教師產(chǎn)生不滿，這樣就會(huì)對(duì)教師以后做好家長(zhǎng)工作帶來負(fù)面影響。教師應(yīng)在肯定孩子的基礎(chǔ)上再委婉地提出不足之處。在與孩子的家長(zhǎng)交談時(shí)，談話側(cè)重點(diǎn)也要因人而異。比如，我們對(duì)于較熟悉、性格直爽的家長(zhǎng)，可直接進(jìn)入正題，指出孩子近階段的進(jìn)步與存在的問題，并互相商量對(duì)策；對(duì)于脾氣急躁、虛榮心強(qiáng)的家長(zhǎng)，應(yīng)多提孩子的長(zhǎng)處，并委婉地指出孩子的缺點(diǎn)；對(duì)于謙虛、誠(chéng)懇的家長(zhǎng)，可直接挑明孩子近階段的問題并商量對(duì)策；對(duì)于寵愛、放任孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，并詳細(xì)分析孩子在集體生活中的表現(xiàn)，使其明白溺愛孩子的不良后果。
三、化解祖輩與父輩的分歧，促進(jìn)合作
眾所周知，兩代人往往對(duì)教育孩子存在認(rèn)識(shí)上的差異。俗話說“清官難斷家務(wù)事”，教師在面對(duì)兩代人對(duì)孩子的教育要求方面有分歧的家庭時(shí)，不可直接斷言孰是孰非，而是首先要讓兩輩人明白家庭教育理念不同會(huì)對(duì)孩子形成負(fù)面影響，促使雙方產(chǎn)生為了孩子要與對(duì)方協(xié)商合作的想法。教師再從社會(huì)的發(fā)展對(duì)孩子知識(shí)能力、個(gè)性品德等方面的要求談起，使兩輩人知道孩子在幼兒時(shí)期形成的好習(xí)慣、好品質(zhì)，將會(huì)影響到孩子的將來。從而反思自己的教育方式的利弊，意識(shí)到家庭教育需要兩代家長(zhǎng)的共同努力，祖輩與父輩在教育孩子的問題上應(yīng)當(dāng)多溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后在教師的建議幫助下兩代人協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的家庭教育要求。
四、引導(dǎo)雙方確立自己在家庭教育中的角色
不可否認(rèn)，年輕的父母知識(shí)廣、理念新，而老年人接受新知識(shí)、新觀念比較慢，他們的思想觀念陳舊，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此在家庭教育中，父母要擔(dān)當(dāng)起主角，明確自己的教育責(zé)任，不管怎么忙，也要抽時(shí)間與孩子在一起。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)以及面對(duì)面交談等方式與父母探討這方面的問題，教師和孩子父母溝通時(shí)，要讓他們明白自己在教育孩子中，擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鹘牵胁豢梢?ldquo;工作忙”為借口，而疏于對(duì)孩子的照顧。當(dāng)祖輩照看孩子時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與老人溝通，經(jīng)常了解、關(guān)心孩子的生長(zhǎng)、發(fā)展?fàn)顩r，與老人探討育兒的方法。當(dāng)然，教師也要讓作為“主角”的父母?jìng)兂浞肿鹬刈孑叺男睦硇枨蠛蛣趧?dòng)價(jià)值，對(duì)他們的真心付出應(yīng)心存感激。在堅(jiān)持自己正確教育觀念的同時(shí)，也要耐心聽取老人的一些經(jīng)驗(yàn)和意見。
教師還要充分利用祖輩對(duì)教師的信任，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)理念方面與年輕人的差距，分清愛和溺愛的界限，還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸疏通感情。兩代人共同努力營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍，讓孩子在歡樂祥和的家庭環(huán)境中健康、愉快地生活。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
