好家長(zhǎng)·幼教新天地 2015年04期
當(dāng)前，親子閱讀正受到大家越來(lái)越多的關(guān)注，特別是年輕的80后父母更是認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，成為了親子閱讀的“排頭兵”。為了更好地推廣親子閱讀，讓更多的家庭參與親子閱讀，掌握科學(xué)的親子閱讀方法，本文結(jié)合本園省級(jí)課題《家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)中的一些有效的指導(dǎo)策略作一些探討與小結(jié)。
陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子們來(lái)到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一個(gè)臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍，愛(ài)上書籍，從此步入書籍的海洋，并且畢生視其為生命的伴侶與導(dǎo)師。”當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，閱讀是幼兒必須具備的能力，《綱要》明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中。因此，作為家長(zhǎng)的我們有責(zé)任有義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)教育，營(yíng)造一個(gè)充滿書香味的家庭生活環(huán)境。
一、到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華——追求家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)的“情境美”
我們常說(shuō)“詩(shī)歌如酒”，酒能深入人的肌體和血液，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。而家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的審美意識(shí)、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造的把握，把創(chuàng)設(shè)審美意境、讓整個(gè)活動(dòng)充滿詩(shī)情畫意放在了一個(gè)突出的位置，實(shí)質(zhì)上是努力讓孩子在閱讀活動(dòng)中接受美的熏陶，而這種熏陶則有利于兒童心靈與人格的健康發(fā)展。
1.營(yíng)造溫馨的物質(zhì)情境
要讓自己的孩子喜歡上閱讀，營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨的閱讀情境很重要。如果家里的住房比較寬敞，家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)立一個(gè)專門的“寶貝書房”，房間最好光線明亮，讓孩子有自己的小書架和舒適的小桌椅，孩子隨手可以拿到自己心愛(ài)的圖書進(jìn)行翻看。如果沒(méi)有條件創(chuàng)設(shè)小書房，可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子感到自由、溫馨、寬松的“寶貝書吧”，墻面上有可愛(ài)的小熊、小狗等動(dòng)物或可愛(ài)的娃娃等寶寶圖書袋，漂亮的口袋中藏著“書寶寶”。地上可以鋪設(shè)彩色泡沫墊，漂亮、活潑又整潔，買幾只松軟的布靠墊等，孩子可以自由選擇坐著、靠著、跪著等姿勢(shì)，以自己喜歡的方式看書。
2.再現(xiàn)美好的作品情境
游戲是每個(gè)孩子都喜愛(ài)的活動(dòng)。在家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)中，為了讓孩子更好地沉浸在家園創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中，可以充分運(yùn)用游戲化的閱讀策略，再現(xiàn)作品中美好而有趣的情境。
在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)《爺爺一定有辦法》中，我們依據(jù)情節(jié)讓孩子以變魔術(shù)游戲的形式亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套;第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心;第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物;第四環(huán)節(jié)，剪兩個(gè)一模一樣的最大的紐扣。孩子隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情境交融中完成了閱讀活動(dòng)。
二、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——追求家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)的“情智味”
早期閱讀作品很多都富有人性美和人情味。情感是語(yǔ)言活動(dòng)的靈魂。即家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)的開(kāi)展就是要扣住其中的情感因素，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)兒童的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)孩子的情感，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)情、兒童情、作品情的情感交融，和諧共振。
1.在家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)中“問(wèn)情”
繪本《猜猜我有多愛(ài)你》是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。根據(jù)繪本中這種濃濃愛(ài)的情感，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)與自己的孩子進(jìn)行親子共讀，并在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了序列問(wèn)題：“故事中講了誰(shuí)和誰(shuí)之間愛(ài)的故事?”“小兔子用了哪些動(dòng)作來(lái)表示對(duì)大兔子的愛(ài)的?大兔子呢?”“像小兔子和大兔子一樣，你們也和爸爸媽媽一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)彼此的愛(ài)?”“你們和爸爸媽媽之間的愛(ài)怎么樣?你們除了愛(ài)自己的爸爸媽媽，在家里還愛(ài)誰(shuí)呢?在幼兒園里有沒(méi)有愛(ài)的人呢?”
在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)層層提問(wèn)的方式，成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨感人的問(wèn)題情境，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)角色間的情感。在這個(gè)情境中，幼兒與父母之間愛(ài)的這根主線貫穿在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。
2.在家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)中“啟智”
也許一部分家長(zhǎng)覺(jué)得只有故事書才適合寶寶閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險(xiǎn)類的畫冊(cè)也是寶寶們非常喜愛(ài)的一類圖書，看這樣的圖書，用互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀方式最為適合，可以有效激活幼兒的思維。我們就以《恐龍世界》為例，來(lái)說(shuō)一下互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀。
閱讀前，父母可以激發(fā)孩子們小腦瓜里的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，如：恐龍到底有多大?哪些恐龍會(huì)吃人?最大的恐龍是什么龍?讓孩子帶著這些問(wèn)題開(kāi)始到書中去進(jìn)行恐龍?zhí)诫U(xiǎn)之旅。
在親子閱讀互動(dòng)中，求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問(wèn)一答的方式激勵(lì)孩子在書本中探索、思考，不僅能啟發(fā)幼兒的智力，還能激發(fā)幼兒參加親子閱讀的興趣。
三、假金方用真金鍍，若是真金不鍍金——追求家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)的“本真性”
家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)的本色與價(jià)值是什么?即培養(yǎng)“喜歡閱讀、享受閱讀、快樂(lè)閱讀”的具有充分主動(dòng)性的人為總目標(biāo)，從孩子的興趣、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)的家庭閱讀環(huán)境，提供適宜、有效的閱讀材料，促進(jìn)孩子身心整體、和諧、健康、快樂(lè)發(fā)展。
1.家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)在自然中行進(jìn)
盧梭在《愛(ài)彌爾》中主張兒童的教育應(yīng)順應(yīng)自然，以兒童為本位。他在《愛(ài)彌爾》中開(kāi)宗明義地說(shuō)，“一切出于自然的創(chuàng)造者皆好，一經(jīng)人手卻變壞了。”盧梭認(rèn)為教育遵循自然，順應(yīng)孩子的天性，不要對(duì)孩子橫加干涉，把成人的思維強(qiáng)加在孩子身上，應(yīng)該讓孩子自由自在地成長(zhǎng)。
例如，孩子在講《小馬過(guò)河》時(shí)，爸媽在聽(tīng)到小松鼠被淹死時(shí)，故意高聲附和：“不能過(guò)河，危險(xiǎn)!”;在聽(tīng)到老牛說(shuō)水淺，很容易過(guò)河時(shí)，爸媽也可以借機(jī)提問(wèn)：“為什么小松鼠淹死了，而老牛卻沒(méi)事?”這時(shí)，也許寶寶會(huì)很得意地告訴你：“這都不懂，因?yàn)樾∷墒髠€(gè)子小，老牛個(gè)子大啊!”這樣順其自然的小互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，更能讓孩子在閱讀中找到成就感。
2.家園互動(dòng)式閱讀活動(dòng)在生活中開(kāi)啟
兒童的思維具有直覺(jué)性的特點(diǎn)，他們對(duì)熟悉的事物常常喜愛(ài)有加。研究表明，孩子在熟悉的生活場(chǎng)景中，如家庭、經(jīng)常活動(dòng)的角落等，思維的活躍程度明顯高于在陌生環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：在春暖花開(kāi)、枝繁葉茂的季節(jié)里，我們帶著圖畫書《艾瑪捉迷藏》，和孩子到戶外享受陽(yáng)光，親近自然，講講艾瑪?shù)墓适?，玩玩孩子喜歡的游戲。在這個(gè)閱讀活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)孩子走出了家、圖書室這些相對(duì)封閉的閱讀場(chǎng)所，選擇孩子熟悉和喜愛(ài)的自然場(chǎng)景作為閱讀地點(diǎn)，讓孩子在捉迷藏的生活情景游戲中體驗(yàn)艾瑪?shù)目鞓?lè)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
