好家長·幼教新天地 2014年11期 童玲
(一)家園合作教育的現(xiàn)存問題
幼兒園方面：隨著教育的改革，各級各類幼兒園非常重視家園合作教育的問題，從管理人員的職責(zé)分工可以看出，一般幼兒園會設(shè)立業(yè)務(wù)園長專門進(jìn)行家長工作的管理。從活動的形式看，幼兒園開展每月一次的主題親子活動、藝術(shù)節(jié)親子活動、家長學(xué)校、家長開放日、家委會、開學(xué)前和開學(xué)后的家長座談會、幼兒成長檔案的制作、家園聯(lián)系手冊等等。由此可見幼兒園在家園合作教育方面，形式多樣，互動的頻率頻繁。
家庭方面：我園地處城鄉(xiāng)交界處，幼兒來源比較復(fù)雜，家長的綜合素質(zhì)有高有低，因此在家園合作教育方面就面臨不同的問題：
1.學(xué)歷水平高的家長希望幼兒園經(jīng)常組織一些親子活動，讓他們積極參與到幼兒園教學(xué)中。
2.學(xué)歷水平相對低的家長，他們覺得教育孩子應(yīng)該是老師的事情，更何況他們覺得自己什么也不懂，不應(yīng)該“瞎摻和”。
3.一部分經(jīng)商的家長則認(rèn)為我沒有時間參加，隨便喊個工人應(yīng)付一下活動就可以了。
(二)家園合作教育的重要意義
“家園合作”既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是以一方為主、另一方為輔的“配合”，而是學(xué)校和家庭的共同攜手。與大社會、大自然相比，幼兒園畢竟只是一個小天地，所擁有的教育資源非常有限。在今天倡導(dǎo)“通過與環(huán)境的相互作用而主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)”的情況下，“家園合作”具有更重要的意義和價值。
在活動中，教師、家長和幼兒真正成為一個合作的團(tuán)體，在互動與合作參與中，不斷推動幼兒探索活動的深入。在教師、家長、幼兒共同建構(gòu)的世界里，一方面，幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗可以在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展;另一方面，幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升。這樣的方式不僅有利于幼兒的發(fā)展，而且也有利于家長、教師的共同提高。
(三)現(xiàn)階段需要解決的問題
通過對家園合作教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我們將從下面幾個問題入手，發(fā)揮家園合作教育的作用，有效地促進(jìn)幼兒、家長和教師的發(fā)展。
1.家長和教師對于家庭教育與幼兒園教育結(jié)合的重要性認(rèn)識不夠。
2.如何利用多樣化的家園互動方式，切實有效提高家長的家庭教育質(zhì)量和教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.調(diào)查對象
全園家長，通過隨機(jī)抽取每班10名家長的方式產(chǎn)生本次調(diào)查的對象。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查問卷具體包括家長會、家長半日活動的參與;家長園地的關(guān)注度;班級論壇的參與度;與教師的溝通方式及頻率等六個方面，全面了解本園家長在家園合作教育中的表現(xiàn)。
3.手段與步驟
采取調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，通過先介紹本次活動的意圖，然后采取實名制記錄調(diào)查問卷的方式，幫助我們了解各班家園合作的現(xiàn)狀。
4.數(shù)據(jù)分析
通過對調(diào)查問卷的數(shù)量及有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，提出問題及解決問題的方法。
(一)整理并分析調(diào)查問卷
通過對調(diào)查問卷的整理，本文對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我園在家園合作方面還存在一些問題：
1.家園互動的效能低
雖然我們開展家園互動的形式非常豐富，但是教師和家長在溝通中的角色定位相對比較固定，基本上是教師為“主角”，家長為“聽眾”。一些家長還表示老師在活動的安排上，雖然有提建議或自由交談的環(huán)節(jié)，但是礙于面子，他們總是挑好的說。在實際調(diào)查中還了解到，教師與家長交流次數(shù)并不多，教師一般不會主動與家長交流，但幼兒一旦出現(xiàn)問題，老師就會請家長到園面談，而面談的大多是集中于對幼兒的批評，對家長責(zé)任的追究，而沒有從根本上就幼兒產(chǎn)生問題的原因與家長進(jìn)行討論、分析、達(dá)成協(xié)議。
2.家園互動的頻率低
上列數(shù)據(jù)反映了家園溝通方式及頻率較以前有了明顯的變化，但是還可以發(fā)現(xiàn)，電話雖然是比較方便的溝通方式，但是教師利用的比較少，一般是孩子生病或犯錯的時候，老師會給家長打電話，溝通孩子的身體狀況或不好的表現(xiàn)。
(二)找出產(chǎn)生問題的原因
隨著社會的發(fā)展，教育水平的提高，越來越多的人意識到教育僅靠幼兒園單方面的力量是難以完成的。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息的獲取相當(dāng)便捷，幼兒接受教育的渠道由過去單一的幼兒園教育擴(kuò)展為多方面的影響，這些影響良莠不齊，影響幼兒健康成長。這就要求學(xué)校和社會，尤其是和學(xué)生家庭通力合作，形成合力，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。但是，到底是什么影響著我園家園合作的水平呢?
1.教師和家長在家園合作教育中地位不平等
盡管大多數(shù)教師和家長都認(rèn)同家園合作的重要性，但雙方對分工責(zé)任的認(rèn)識比較模糊，家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利，教師則認(rèn)為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。有教師承認(rèn)：在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實上我們對他們的能力表示懷疑。正是因為這樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。
2.教師與家長的溝通流于形式，缺乏有效性
因為領(lǐng)導(dǎo)檢查，每月必須進(jìn)行家訪和家園聯(lián)系冊的填寫，因此老師們沒有目的性地開展活動，只是一味想完成任務(wù)，導(dǎo)致溝通的效率低。確實，在家園合作中，大家比較關(guān)注各類活動是否已組織以及活動的頻率高不高，而較少關(guān)注活動的效果及影響力。
3.由于家長素質(zhì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致各種溝通方式的互動率參差不齊
(三)總結(jié)好的經(jīng)驗，提出解決問題的方法
通過我們近一年的課題研究，我園家園合作教育的情況比以前有了明顯的變化，老師和家長的意識已經(jīng)在發(fā)生改變，但是還存在一些問題。在具體實踐中需要我們正視存在的諸多問題，用創(chuàng)新的思想、面向?qū)嶋H的態(tài)度來不斷地分析和解決問題，從而有效地促進(jìn)家園合作發(fā)揮其最大功效。
做好科學(xué)的教師考核評估體系，幫助教師做好家長溝通工作。教師考核評估固然重要，但要限制溝通的數(shù)量，而且還要指導(dǎo)教師如何溝通，比如制定相應(yīng)活動案例，幫助教師學(xué)習(xí)溝通的方法，從而提高溝通的效率。
在家園合作中，幼兒園應(yīng)對自身在家園合作中的角色進(jìn)行正確定位，我們應(yīng)該本著尊重、平等、公平的原則，鼓勵家長參與幼兒園的管理。
1.幼兒園應(yīng)該認(rèn)識到家園合作是幼兒園與家長進(jìn)行平等、雙向交流的平臺，在家園合作中，幼兒園起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。
2.幼兒園應(yīng)將家長的參與上升到幼兒園管理及教育決策的層面，而不應(yīng)把家長的參與僅僅局限在家長充當(dāng)幼兒園教育工作的支持者和學(xué)習(xí)者的層次上。幼兒園應(yīng)該認(rèn)識到，家長參與學(xué)校管理及教育決策，在形式上是家長分享了幼兒園教育的管理權(quán)和決策權(quán)，而在實質(zhì)上它對提高幼兒園的教育和管理質(zhì)量、開發(fā)家長資源及有效加強(qiáng)民主監(jiān)督等方面都有著積極的作用。
3.開辦或完善家長學(xué)校，把家長培養(yǎng)成為孩子的合格的家庭教師以及幼兒園教育管理的最佳合作伙伴。
1.積極承擔(dān)起教育子女的重任
家長是孩子的第一任老師，父母就像是子女的鏡子，你的一言一行都是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種影響是任何教育都替代不了的。故作為家長，一定要肩負(fù)起教育子女的重任，重視對子女的教育，從長遠(yuǎn)來講，也是一種智力投資。
2.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)
現(xiàn)代的社會是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，為了能更好地與學(xué)校溝通，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練使用各種信息手段，以便更好地服務(wù)于我們的家庭教育，通過這樣的家園合作才能有效促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
1.加強(qiáng)對家園合作教育理念的宣傳，營造合作教育的氛圍
家園合作的形式豐富多彩，家園合作的質(zhì)量日漸好轉(zhuǎn)，為了能更有效地促進(jìn)孩子的健康成長，社會各層次應(yīng)加強(qiáng)宣傳，鼓勵家長都參與到幼兒園的教育之中。
2.積極配合，為家庭和學(xué)校教育提供幫助
社區(qū)資源非常豐富，是我們?nèi)≈槐M、用之不完的學(xué)習(xí)寶庫，因此作為社區(qū)應(yīng)該為我們提供學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵孩子走進(jìn)社區(qū)，與不同的人、事、物，互動、交流，從而促進(jìn)孩子全方面的發(fā)展。
通過對家園合作教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，可以看出我園家長和教師在意識上有所加強(qiáng)，但是在對合作教育的重要性的認(rèn)識、合作策略的運(yùn)用上還存在很多的問題，但是我堅信只要我們一步一步地實踐與探索，一定能尋找到適合我園的家園合作教育方法，以便更好、更快地促進(jìn)我園幼兒、家長和教師的共同成長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
