好家長(zhǎng)·幼教新天地 2014年12期 江蘇省南通市海安縣曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園 顧曉梅 王義珍
一、創(chuàng)新管理方式
我們?cè)诠芾砉ぷ髦幸舶l(fā)現(xiàn)了許多教師的心理狀態(tài)不佳，而這樣的問(wèn)題是規(guī)章制度、考核獎(jiǎng)懲等理性管理策略所不能解決的。反思之余，我們嘗試讓管理成為調(diào)色板，為教師調(diào)制繽紛心情，合作引領(lǐng)，在欣賞和傾聽(tīng)中讓教師快樂(lè)成長(zhǎng)。
在實(shí)踐中我們嘗試這樣一些新的管理方式，使教師工作時(shí)的愉悅度得以提升。
1.改進(jìn)任務(wù)分配方式，能者適之
幼兒園的工作方式大致為指派式，園領(lǐng)導(dǎo)分派任務(wù)，教師領(lǐng)取并完成任務(wù)。這種方式極大地束縛了教師的手腳和思維，還容易使教師產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們改變了幼兒園整個(gè)工作方式，努力營(yíng)造一種民主寬松的工作氛圍。比如在分班時(shí)，采用民意了解、綜合考慮的方法：請(qǐng)教師自己申報(bào)愿意帶的班級(jí)，以及意向于跟誰(shuí)配班，匯總意見(jiàn)后再統(tǒng)籌安排;在開(kāi)展大型活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣領(lǐng)取任務(wù)。這樣發(fā)揮主動(dòng)性后，教師不僅工作效率提高了，心情也隨之燦爛起來(lái)。這樣，找出教師的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮教師潛質(zhì)，引導(dǎo)教師抓住機(jī)會(huì)，讓大家認(rèn)識(shí)你，亮出實(shí)力，做最好的自己，充分展示自己的才能。如園里的王老師，對(duì)舞蹈很有悟性，我們就將幼兒園的師幼活動(dòng)交給她，由她來(lái)組織教師和幼兒排練節(jié)目。王老師對(duì)此安排積極性非常高，工作也很主動(dòng)，而且富有創(chuàng)造性，從排練到服裝的設(shè)計(jì)制作等，她都先拿出方案然后主動(dòng)向園長(zhǎng)室匯報(bào)，在幼兒園QQ群里向大家征求意見(jiàn)……發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)，欣賞教師的特長(zhǎng)，人盡其才，結(jié)果令人欣喜：經(jīng)過(guò)兩年的磨練，王老師無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)中還是在教研中都表現(xiàn)出自信和大膽，如今已經(jīng)成為曲塘鎮(zhèn)的一名教壇新秀。
2.減輕教師負(fù)擔(dān)，釋者悅之
幼兒教師白天要寸步不離地和幼兒在一起，晚上還要挑燈夜戰(zhàn)，完成家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)的更新、與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流、備課、寫(xiě)觀察記錄及活動(dòng)反思等。如果教師長(zhǎng)期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)下，必然會(huì)導(dǎo)致身心疲憊。因此，我園組織骨干教師對(duì)資料框架進(jìn)行了論證，我們認(rèn)為，辦園的宗旨是為了幼兒和老師們的成長(zhǎng)和發(fā)展，把老師束縛于繁瑣的案頭事務(wù)，疲于應(yīng)付，必然分散老師們的精力，沒(méi)有時(shí)間思考和創(chuàng)新，工作很難打開(kāi)局面。我們大幅度刪改了原有的資料框架，只保留有價(jià)值的、必要的資料，把教師從繁重的筆頭工作中解放出來(lái)。如教師備課形式由原來(lái)的手寫(xiě)自行備課，改為年級(jí)組成員集體討論，一周以一人為主，及時(shí)記錄大家的建議，然后以電子備課的形式備出一周的主題教育活動(dòng)，與全年級(jí)組成員分享，其他的人將重點(diǎn)放在制作教具和操作材料，以及根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行二次備課等等。這項(xiàng)改革得到了老師們的一致?lián)碜o(hù)，老師們有了更多的精力用在主動(dòng)性工作上。今年以來(lái)，我園相繼開(kāi)展了“讓文明之花植入親子活動(dòng)”、“e童趣兒童美術(shù)創(chuàng)意大賽”、“童話劇改編大賽”等工作，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)廣泛好評(píng)，這與全體老師輕裝上陣，全力以赴地投入有很大的關(guān)系。
二、傾聽(tīng)教師心聲
晨間游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳老師疲憊地站在操場(chǎng)邊。這時(shí)兩名幼兒在爭(zhēng)搶呼啦圈，陳老師奪過(guò)呼啦圈扔在地上，我委婉地提醒她這樣做不太妥當(dāng)，并與她聊了起來(lái)。談話中，我了解到陳老師上高中的兒子月考成績(jī)很不理想?？吹疥惱蠋煹木駹顟B(tài)，我當(dāng)即請(qǐng)同班的王老師擔(dān)任今天的活動(dòng)組織，并請(qǐng)陳老師暫時(shí)休息半天，調(diào)整一下情緒再接觸幼兒。這樣的“情緒回避”是對(duì)教師、幼兒的雙重保護(hù)。
與陳老師一樣，每個(gè)老師或多或少都有自己生活上的煩惱。當(dāng)煩惱來(lái)臨時(shí)，他人的關(guān)心能對(duì)當(dāng)事人起到積極的心理支撐作用。因此我們認(rèn)為，管理者與教師之間像朋友一樣互相關(guān)愛(ài)，能有效提升教師的快樂(lè)度。我們期望園長(zhǎng)和教師之間不僅存在工作關(guān)系，更存在一條友情的紐帶。管理者在管理工作中加入一些規(guī)章制度之外的“柔軟劑”，讓情感投資達(dá)到制度和一般思想工作不能達(dá)到的效果。
1.關(guān)心教師——順利生活。生活不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。園長(zhǎng)要關(guān)心教師的生活狀態(tài)，為教師解決實(shí)際困難。比如有的教師孩子比較小，就給予她工作時(shí)間、配班等方面的照顧，使教師能顧及到家庭。再如有些保育員身體狀況不好，遇到天氣變化就頭昏腦脹，我們就讓班上的教師多辛苦一些，給予她照顧，讓她多休息，使她們能親如姐妹，從而更加安心工作。
2.活動(dòng)多彩——享受生活。無(wú)數(shù)的例子證明，一個(gè)陽(yáng)光的教師才能對(duì)孩子的心理產(chǎn)生更積極的影響。所以，我們倡導(dǎo)教師“愛(ài)生活、愛(ài)自己”，工作中要奮力拼搏，工作之余要學(xué)會(huì)休閑、放松和善待自己。為此，我們還組織了多彩的業(yè)余文化生活，如唱卡拉OK、打羽毛球、跳舞、打牌等，通過(guò)這些活動(dòng)，造就情緒愉悅、陽(yáng)光向上的教師。
3.故事分享——感動(dòng)生活。生活是一條河流，生活中的小故事、小插曲就像河流中偶爾的波折，會(huì)使人在平淡中品味出感悟和感動(dòng)。在集體活動(dòng)時(shí)，我們提倡教師分享一些小故事，有的是自己的發(fā)現(xiàn)，有的是幼兒家長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷，還有的是書(shū)上的動(dòng)人故事。這些故事浸潤(rùn)了教師的心田，使教師感受到了生活中的真善美。
“教師對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”，我們期望通過(guò)努力，讓管理成為教師的快樂(lè)調(diào)色板。在欣賞和傾聽(tīng)中成就陽(yáng)光燦爛般的教師，從而使其以積極向上的精神面貌去影響孩子，讓孩子成為陽(yáng)光下最快樂(lè)的天使。
（供稿：崔柳 校對(duì)：郭彤洋）
