好家長·幼教新天地 2014年10期 江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)中心幼兒園 葛雪梅
剛剛走上園長崗位那陣子，整天緊張忙碌，忙著應對園內(nèi)工作的正常開展，忙著應對上級安排的各項任務，園內(nèi)工作事無巨細，眼睛一睜，忙到熄燈，整天充當著“維持會長”的角色。幼兒園常規(guī)工作日趨平穩(wěn)后，我開始琢磨走出校園、拓寬學習。每每參觀回來，感覺別的幼兒園樣樣都不錯，就想著推陳出新，但沒有自己的主張，模仿甚多。那時根本不去思考什么辦園思想，總認為辦學思想離我們遠得很，那是大師們的思想，是名園、名園長的事。因此，辦園設想有無數(shù)，能堅持的不多，今年想到這個特色，明年又開始那個創(chuàng)新。一轉眼，十年過去，幼兒園的特色究竟是什么，自己說不清，老師也弄不明。這時，我才隱隱約約感覺到我在整個辦園過程中，缺少了一種主心骨，那就是辦學思想的支撐。
一、混沌篇
1998年，我園第一次在全體教師面前，提出了“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨。
2001年，開始倡導“為了孩子、為了未來、追求卓越、奉獻社會”的辦園理念。
現(xiàn)在想來，當時的宗旨也好，理念也罷，都存在兩大問題：一是“大眾化、口號化、形式化”，沒有深入思考到幼兒園發(fā)展、師生發(fā)展的深層次上。二是辦學思想沒有建立在全園認可（文化層面）、全園參與（智慧投入）、全園成就（共同榮譽感）、全園分享（凝聚力）的基礎上，只是個人絞盡腦汁、閉門造車。
二、模糊篇
找到了問題所在，我開始用理性的態(tài)度去分析、思考辦學思想。2011年，我通過走訪、座談會等形式廣泛聽取各方的意見和建議，并進行認真梳理和提煉，結合自己的思考將我園辦學思想定位為：教師自主、創(chuàng)新；幼兒快樂、自信；幼兒園、教師、幼兒、家長共同和諧發(fā)展。
在確定上述辦園思想時，我們考慮到以“為幼兒終生發(fā)展奠基”為根本，遵循“終生發(fā)展”、“以人為本”、“和諧發(fā)展”的理念，融入社會、家庭、學校三位一體的大教育觀。我們認為：只有教師、幼兒、家長共同和諧發(fā)展了，幼兒園前行也就成了必然。
三、蘇醒篇
兩年后，我們對辦園思想有了新的認識，同時也發(fā)現(xiàn)了新問題：一是沒有厘清辦園思想與辦園理念的關系，沒有分清辦學思想是指導性的，辦學理念是觀念性的，將二者混為一談；二是個性特色不強；三是語言不夠凝練。
我們在實踐中感覺到，辦學思想要在以下幾個方面體現(xiàn)：1.幼兒園自身主客觀條件與社會發(fā)展大背景的和諧統(tǒng)一；2.具有與眾不同的、鮮明的幼兒園文化特質的發(fā)展目標；3.不只是關注幼兒在園三年的發(fā)展水平，而要思考兒童的終身發(fā)展。帶著這樣的思考，我們認真研讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《幼兒園教育指導綱要》；學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》；拜讀有關國學經(jīng)典，從中找尋幼兒園管理的支點。
在學習內(nèi)化和廣泛征求教師意見的基礎上，我們對辦園思想重新進行定位：勵志育人、和諧樹人。勵志即勵志育德、勵志啟智、勵志培能、勵志健體。和諧既指幼兒整體全面發(fā)展的和諧，也指幼兒、教師、家長、幼兒園同發(fā)展的和諧。
依據(jù)一：辦園思想應思考國家的方針政策
在思考和確定發(fā)展定位時，我們首先考慮國際國內(nèi)教育改革的歷史背景與時代要求。如，國家新近頒布施行的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“倡導教育家辦學。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家。”它提示我們：作為園長，不管有沒有達到教育家的水平，都應有教育家的情懷，能夠秉承教育家的理想與高度的責任意識。
新近頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導綱要》擁有的共同理念：以兒童為本、終身教育、家園共育、科學教育。這與《規(guī)劃綱要》在第三章中指出的：“學前教育應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”相一致。這些是成為我們辦園思想確定的重要依據(jù)。
依據(jù)二：辦園思想源于大教育思想
一是和諧文化。“以和為貴”、“以親為榮”是中華民族文化的深刻內(nèi)涵、思想靈魂與政治精髓。
二是勵志育人。華夏之內(nèi)，古有《論語》，其“匹夫不可奪志”的意志價值論，“立志、篤信、有恒”的意志過程論。近有陶行知，他主張：知識教育、感情教育、意志教育三者并重，即知情意合一，在三者統(tǒng)一的教育中，使學生的人格獲得完備的發(fā)展。
我園辦園思想中的“和諧”、“勵志”都源于古今大教育家的思想情懷。
依據(jù)三：辦園思想應立足于幼兒園實際
一所幼兒園的辦園理念應立足于本園實際，與幼兒園的辦學歷史與文化積淀相結合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質特點與精神內(nèi)核，提出富有本園特色的辦園理念。我園是聞名全國的、唯一的“紅旗民兵團”所在地，角斜紅旗民兵團有著優(yōu)良的光榮傳統(tǒng)，潛在著諸多的優(yōu)質教育資源：團史陳列館資源、紅色景點資源及民兵幫貧濟困，不怕苦、不怕累、有大愛的精神，這些資源中豐富的內(nèi)涵，滲透的紅旗精神，能陶冶幼兒情操，促進幼兒社會性認知的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒遇事不怕困難、堅強、有恒心等良好的勵志品質。
近年來，我園開展的省市縣課題研究也都與農(nóng)村環(huán)境教育、紅旗精神傳承、親子交往有關，這些地域資源和精神文化要素在我們的辦園思想中得以體現(xiàn)。
四、愿景篇
辦園愿景：讓每一個孩子享受校園生活的快樂；讓每一位教師享受教育工作的幸福；讓每一個家庭享受家園共育的和諧。
課程愿景：在“傳承”上求發(fā)展，在“特色”上著文章，依托社區(qū)資源和課題研究，逐步構建“合理、適宜、自主、創(chuàng)新”的課程。“讓每一個教師自主發(fā)展”，“讓每一個幼兒健康成長”，致力打造園本課程品牌。
“合理”旨在合理的課程管理下實施課程。課程的內(nèi)容既來之于幼兒的生活，又滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并通過教師對班級情況適時篩選、調(diào)整和補充，形成一個動態(tài)的過程，體現(xiàn)師生共建。
“適宜”首先指課程應充分考慮幼兒園傳承的農(nóng)村環(huán)境教育特色，同時應考慮到幼兒園所處的紅旗民兵團的地域環(huán)境，有效挖掘和利用現(xiàn)有資源，因地制宜；其次指課程內(nèi)容的選擇應滿足每一位幼兒的特點和需要，即體現(xiàn)共性又針對個性；再次指在課程實施的過程中，應根據(jù)不同層次教師的發(fā)展水平和專長激勵挑戰(zhàn)，張揚個性，促使教師之間優(yōu)勢互補，發(fā)揮所長，各顯其能。
“自主”指課程的實施是一個自主發(fā)展的過程。一方面表現(xiàn)在教師在課程實施的過程中具有一定的自主空間，可以根據(jù)班級的具體情況，自主安排基礎課程內(nèi)容，自主選擇運動特色課程內(nèi)容；另一方面表現(xiàn)在幼兒在一日活動過程中，教師應根據(jù)幼兒的需要，提供多層次、多選擇的活動材料，創(chuàng)設寬松、愉悅的活動環(huán)境，讓幼兒自由選擇，自主發(fā)展。
“創(chuàng)新”課程應以幼兒園原有的農(nóng)村環(huán)境教育課程為基礎，賦予新的內(nèi)涵，營造“開放、挑戰(zhàn)、合作”的勵志文化氛圍，同時在課程不斷園本化的過程中，整合社區(qū)資源，逐步創(chuàng)建社會、家長、幼兒園共同教育平臺，促進課程園本化的形成。
辦園思想是幼兒園的靈魂，它對幼兒園的長遠發(fā)展起著引領作用，決定著幼兒園的辦園方向和教育質量。每個幼兒園都應在發(fā)展中提煉，在提煉中發(fā)展，形成自己獨特而科學的辦園思想。
（供稿：崔柳 校對：郭彤洋）
