好家長(zhǎng)·幼教新天地 2015年04期
幼兒園管理是一門科學(xué)，也是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，這需要管理者潛心研究，更需要管理者的智慧。本文通過實(shí)踐與領(lǐng)悟，在實(shí)際工作中積極采用智慧管理策略做了一些有益的嘗試和探索：運(yùn)用合力智慧、求實(shí)智慧和情緒智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)、有效管理，以全面提升幼兒園整體水平，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)性的發(fā)展。
管理是一門科學(xué)，其應(yīng)用過程則是一門藝術(shù)。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)我們每個(gè)幼教工作者提出了挑戰(zhàn)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3-6歲兒童與發(fā)展指南》的頒布，給我們提出了更高的要求：作為幼兒園的管理者，每天面對(duì)瑣碎的事務(wù)、復(fù)雜的人群關(guān)系，更需要具備一定的管理智慧。在實(shí)踐中摸索，在思考中前行，努力探尋“智慧管理策略的運(yùn)用”，也盡情享受管理智慧帶來(lái)的樂趣。
一、合力智慧，促依法管理
有一位教育學(xué)者曾經(jīng)這樣說過：“教育現(xiàn)代化”要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，說白了，關(guān)鍵就是抓好人，抓好隊(duì)伍素質(zhì)的提高。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。而班子能否保持合心力，則是火車頭提速的保證。因此在管理中，我們確立一個(gè)思想：班子齊心，三位一體，在溝通中團(tuán)結(jié)協(xié)作、步調(diào)一致，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，不斷提高自身的修養(yǎng)，以誠(chéng)待人、以信取人。牢固樹立法制觀念，時(shí)時(shí)處處始終堅(jiān)持依法辦園的管理方針，在幼兒園管理上認(rèn)真貫徹并有力執(zhí)行好各類法規(guī)：一是認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，按法規(guī)所規(guī)定的班額辦班;二是認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，始終堅(jiān)持實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，絕不舉辦以贏利為目的、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的各類興趣班;三是認(rèn)真貫徹《教師法》，根據(jù)幼教文件要求配備充足的保教工作人員，做到保教并重，讓所有教師參加保育培訓(xùn)，獲取保育上崗資格證，為今后幼兒園“三教輪保”的教育模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);四是認(rèn)真貫徹上級(jí)政府的各項(xiàng)文件精神，嚴(yán)格按章辦事，做到分工不分家，相互尊重，彼此溝通，遇事共同商量，相互補(bǔ)臺(tái)，點(diǎn)子大家出，意見大家拿，群策群力，共同維護(hù)幼兒園的依法管理。
二、求實(shí)智慧，促規(guī)范管理
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”堅(jiān)持原則，令行禁止。始終體現(xiàn)制度面前人人平等，任何人不可以逾越制度的邊界。幼兒園這一群體具有獨(dú)特、鮮明的個(gè)性：一方面，我們直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師，教師有其自身的特點(diǎn)：自尊、清高、責(zé)任心強(qiáng)，不屈從于權(quán)威;另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上(上級(jí))下(群眾)、前(過去)后(未來(lái))、左鄰右舍(社會(huì)、家庭各方面)、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習(xí)慣、性格氣質(zhì)不同，而一園之長(zhǎng)，實(shí)際上不過是個(gè)“大家長(zhǎng)”。要把這些人緊緊團(tuán)結(jié)在一起，著實(shí)不易。因此，在日常工作中，我們依靠求實(shí)技術(shù)，對(duì)教職工把話講明、理講透，制度明確、責(zé)任到人，全園的事務(wù)處理做到公平、公正、公開，對(duì)全園教職工一視同仁，做到以情動(dòng)人，以理服人。運(yùn)用規(guī)范化、民主化、動(dòng)態(tài)化的多元管理模式，以達(dá)到用制度管理約束人、用情感管理感召人、用目標(biāo)管理激勵(lì)人、用層級(jí)管理培養(yǎng)人。不斷要求中層干部在群體中做好率先垂范，凡要求教職工做到的，自己首先做到，凡要求教職工不做的，自己首先不做，在執(zhí)行黨紀(jì)、政紀(jì)和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度方面，給職工群眾當(dāng)好楷模、做出榜樣，不搞特殊化，在個(gè)人利益上力求做到先人后己。俗話說：智慧來(lái)自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造奇跡，能創(chuàng)造出幼兒園前所未有的未來(lái)，并能排除前進(jìn)道路上的種種障礙，起到化腐朽為神奇之功效。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，從黨、政、團(tuán)、工會(huì)到年級(jí)組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)，我們經(jīng)常利用不同的時(shí)間在一起傾心溝通、促膝交流、探討促進(jìn)，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度做到“三向”即事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，讓幼兒園的管理規(guī)范化不斷邁進(jìn)。
三、情緒智慧，促自我管理
現(xiàn)階段，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)普遍存在對(duì)幼兒的期望值過高的現(xiàn)象，即望子成龍、盼女成鳳，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)教師的期望值也愈來(lái)愈高;加之教育體制的改革，快節(jié)奏工作的加劇，教師難免會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，這樣不僅會(huì)直接影響工作甚至?xí)?duì)孩子造成不良影響。為此，我們不斷加強(qiáng)教師自我情緒的管理，以勵(lì)志故事、名人名言、視頻展現(xiàn)、思考交流等方式，幫助教師樹立正確的情緒管理觀，養(yǎng)成積極、陽(yáng)光、平和的心態(tài)。我園每個(gè)月的小結(jié)工作都會(huì)圍繞情緒管理主題開展，并且借助《情緒智慧》、《改變?nèi)松那榫w管理法》等視頻的觀看交流，從中領(lǐng)悟到人應(yīng)該具備情緒調(diào)控、自我激勵(lì)、情緒促進(jìn)、情感移入、人際關(guān)系管理五方面的情緒智力。當(dāng)惱人的情緒來(lái)襲時(shí)，能學(xué)會(huì)自覺地控制好自己的情緒，做情緒的主人：學(xué)著坦然以對(duì)，學(xué)會(huì)欣然接受、勇于面對(duì)。
人生，真的有很多不公平要去接受。工作生活中，難免也會(huì)出現(xiàn)逆境，逃避解決不了問題，只有用智慧把責(zé)任負(fù)擔(dān)起來(lái)，才能真正地從困擾的問題中獲得解脫。在一次視頻講座交流中，老師們都體悟到：首先要學(xué)會(huì)體察自己的情緒;學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)自己情緒;以合宜的方式舒解情緒。林海峰教授倡導(dǎo)的情緒管理口頭禪就是：“情況就是這個(gè)樣子!”“你也不容易啊?”“剛剛好。”良好的情緒、積極陽(yáng)光的心態(tài)能夠讓我們獲得更多的快樂。快樂是自己找來(lái)的，生活的法則一定是這樣的：你對(duì)生活微笑，生活就對(duì)你微笑?？鞓肥且环N習(xí)慣。我們看到，有的人有快樂的心態(tài)，什么事情都是快樂的;有的人就缺少快樂的習(xí)慣，什么事情他都快樂不起來(lái)。因此，每一個(gè)人要掌握好自己的情緒，做情緒管理的主人，這樣你就能擁有快樂，快樂就會(huì)尋找到你，并伴隨在你的身邊。
總之，幼兒園的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響著幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長(zhǎng)應(yīng)該不斷潛心研究管理中的藝術(shù)和奧秘，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積淀，努力發(fā)掘與運(yùn)用其中的智慧，才能更有效地調(diào)動(dòng)全體員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷締造和演繹出一個(gè)又一個(gè)奇跡，用生命激勵(lì)生命，用智慧激活智慧。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
