目前，社會上出現(xiàn)了許多關(guān)于幼兒教育的認(rèn)識誤區(qū)和違背幼兒教育和幼兒發(fā)展規(guī)律的做法，突出地表現(xiàn)為幼兒教育“小學(xué)化”、商業(yè)化、功利化等，極大地?fù)p害了幼兒的健康發(fā)展，誤導(dǎo)了幼兒教育的方向，作為園長應(yīng)該怎么做?
吳邵萍：園長作為幼兒園辦園方向的引領(lǐng)者，首先應(yīng)當(dāng)是具有高尚師德的人，會堅(jiān)定不移地以兒童的利益為先，以兒童科學(xué)發(fā)展為首;其次必須是一個專業(yè)人才，熟悉幼兒及幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律，能作出合乎幼兒教育規(guī)律、合乎幼兒健康發(fā)展需要的專業(yè)判斷。如果園長具備了上述兩點(diǎn)，就不會被家長的意志和社會上的不良做法所左右，就會堅(jiān)持正確的幼兒園發(fā)展方向。
幼兒教育要去“小學(xué)化”、商業(yè)化、功利化是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要社會各方共同努力。我們期待學(xué)前教育能夠真正納入公共財(cái)政投入體系，學(xué)前教育的重要性和特殊性能夠被越來越多的人所認(rèn)識，政府和媒體能夠承擔(dān)起向公眾宣傳科學(xué)的教育觀和兒童觀的責(zé)任。
劉志：那種陷入功利主義的泥潭、只盯著眼前利益的教育，無疑會造成一些早熟的果實(shí)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長對學(xué)校，首先就是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。可見用思想辦園是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵?！秷@長標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，園長在管理工作中應(yīng)承擔(dān)起“規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化”的專業(yè)職責(zé)，這就要求園長面對復(fù)雜、多變的社會環(huán)境，有對教育最本質(zhì)的認(rèn)識，有定力，深知教育賦予我們的時代使命和社會責(zé)任，時刻用道德和良知警醒自己，不要在強(qiáng)大的習(xí)慣力量支配下迷失方向，要自覺用世界的眼光關(guān)懷教育，關(guān)懷兒童，建構(gòu)美好的教育環(huán)境，培養(yǎng)身心健全的孩子。
胡華：作為一名專業(yè)的教育工作者，我們要了解幼兒教育對兒童一生發(fā)展的作用，明白兒童不僅僅需要關(guān)心和愛護(hù)，更應(yīng)該得到尊重和欣賞。如果有了這樣的認(rèn)識，我們的內(nèi)心深處就會自然而然地生出責(zé)任感來。我園始終堅(jiān)持自己的辦學(xué)方向，建構(gòu)了一套可供兒童和家長共同學(xué)習(xí)提高的課程體系。家長在學(xué)習(xí)過程中會不斷地被正確的教育觀和教育行為所吸引，漸漸知道什么是科學(xué)的幼兒教育，也就不會那么功利了。
張春炬：目前有些幼兒園教育存在“小學(xué)化”傾向，開設(shè)了識字班、英語班、數(shù)學(xué)班等，還把這些當(dāng)成“業(yè)績”“特色”進(jìn)行宣傳，令許多望子成龍、望女成鳳的家長趨之若鶩。這一現(xiàn)象與“唯分?jǐn)?shù)論”的教育大環(huán)境有著根深蒂固的關(guān)系，致使孩子從幼兒園開始就被綁架在知識比拼的戰(zhàn)車上。同時，上述現(xiàn)象的背后還折射出園長的辦園理念和專業(yè)能力?！秷@長標(biāo)準(zhǔn)》的出臺正標(biāo)志著我國幼兒園園長將向更高的專業(yè)化方向轉(zhuǎn)型，園長應(yīng)加強(qiáng)對《園長標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與理解。只有具有先進(jìn)的教育理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力，才能有抗拒誘惑的定力，才能耐得住寂寞，頂?shù)米毫?，?dān)得起責(zé)任，受得了委屈，經(jīng)得住考驗(yàn)。
婁敏：把握辦園方向是園長的首要職責(zé)，這不僅是一種能力，更是一種責(zé)任。當(dāng)社會上出現(xiàn)許多關(guān)于幼兒教育的認(rèn)識誤區(qū)和違背幼兒教育和幼兒發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象時，園長要以專業(yè)的眼光加以甄別，以實(shí)際行動予以抵制。譬如，雖然“小學(xué)化”的教學(xué)能吸引更多生源，但園長要堅(jiān)守底線，不能以營利為目的危害幼兒的健康發(fā)展。當(dāng)前一些商家看準(zhǔn)有些家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，便打著“幼小銜接”的旗號想與幼兒園合作開設(shè)識字、拼音、寫字、計(jì)算等課程，對此，園長應(yīng)堅(jiān)決制止，不能把所謂的特色教學(xué)作為吸引生源和增加經(jīng)濟(jì)收入的手段。
我曾在不同類型的幼兒園工作過，盡管這些幼兒園的性質(zhì)、課程、家長層次不同，但我都會在辦園方向上和教職員工達(dá)成共識，堅(jiān)持以幼兒為本，努力“讓孩子在園的每一天過得快樂而有意義”。
李毅：專業(yè)的園長不僅應(yīng)具有崇高的教育理想、深厚的教育隋懷、堅(jiān)定的教育追求，還要有熱愛教育的平常心。在社會轉(zhuǎn)型期，在價(jià)值觀多元化的現(xiàn)代信息社會，園長必須思考幼兒園的辦園方向、目標(biāo)是否遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，是否符合教育改革的趨勢以及人才培養(yǎng)的方向。因此，園長要力口強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，深刻認(rèn)識到幼兒教育“小學(xué)化”給孩子身心健康帶來的危害，商業(yè)化、功利化給幼兒教育帶來的不良后果，把確立正確的辦園方向和先進(jìn)的教育理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，營造民主平等、開放自由的教育生態(tài)環(huán)境，倡導(dǎo)“關(guān)注個體、尊重差異、培養(yǎng)性格”作為自己的責(zé)任和使命。
2.提高保教質(zhì)量，是幼兒園的重要使命。作為幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者，該如何提高幼兒園保教質(zhì)量?
吳邵萍：保教質(zhì)量的提升是幼兒園的根本任務(wù)和基本工作，依賴于全體教職員工的責(zé)任心和專業(yè)性，需要園長和全體教職員工的不懈努力。
在我園，我們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、制度建設(shè)、實(shí)踐指導(dǎo)等，不斷提升教職員工對幼兒保教工作重要性和工作標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。我們始終將保教并重的原則貫穿在管理之中，落實(shí)在每個崗位之中。
我們將保教工作質(zhì)量納入幼兒園常規(guī)管理內(nèi)容，并落實(shí)到部門工作計(jì)劃之中。除了日常的指導(dǎo)與評估外，每學(xué)期均進(jìn)行各崗位保教質(zhì)量的評估。除了園內(nèi)管理人員，我們還請全體家長參與評估，以保證幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升。
為了不斷提升教職員工的保教工作技能，我們每學(xué)期都會有重點(diǎn)有計(jì)劃地展開各種實(shí)踐研究，教工之間相互觀摩、討論，不斷改進(jìn)保教工作的策略和方法。
劉志：提高幼兒園的保教質(zhì)量是園長作為幼兒園發(fā)展規(guī)劃者的一項(xiàng)重要工作。我園從2008年起針對幼兒園長期存在的保教不能很好結(jié)合的問題，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的基本精神，結(jié)合幼兒園的工作特點(diǎn)和要求，徹底改革了傳統(tǒng)的“兩教一保”的帶班模式，探索“三教共保”的工作機(jī)制。在這一過程中，我們學(xué)習(xí)與借鑒科學(xué)的管理理論，結(jié)合幼兒園的工作特點(diǎn)，重新調(diào)整了幼兒園的工作制度，形成了四大制度體系，即規(guī)范性制度、流程性制度、評價(jià)性制度、獎懲性制度，用制度保證正常的保教工作秩序，增強(qiáng)教職工的責(zé)任意識，努力將幼兒園建設(shè)成為“集教研中心、實(shí)驗(yàn)中心、師資培訓(xùn)中心為一體的省級示范園”。
胡華：園長是幼兒園發(fā)展的總設(shè)計(jì)師，應(yīng)在科學(xué)認(rèn)識的前提下對幼兒園發(fā)展做總體規(guī)劃。我園成立只有短短十年，在這十年間，我們一直在做規(guī)劃，朝著最大限度地提高保教質(zhì)量這個目標(biāo)努力。
開始的三年為“生存期”，我們重點(diǎn)抓保育質(zhì)量。我們提出，幼兒在園每天上午要有一杯牛奶或者酸奶的加餐;夏天特別熱的時候，我們給孩子們洗澡、涂爽身粉;幼兒在園每天必須有兩個半小時以上的戶外活動時間。同時，我們要求所有教師用溫暖的情懷去理解、包容孩子，絕不允許體罰和變相體罰。就這樣，幼兒園很快站穩(wěn)了腳跟。接下來的三年為“初步發(fā)展期”，我們在提升教師專業(yè)水平上花了很大的力氣，重點(diǎn)抓教師培訓(xùn)、教研工作。園長每周親自參加教研活動，與教師一起深入研討，使教師的專業(yè)水平得到了較快的提升，萌發(fā)了對職業(yè)的熱愛之情，體驗(yàn)到了職業(yè)的滿足感。近三年為“探索本質(zhì)期”，我們著重抓幼兒園的課程建設(shè)，建構(gòu)了一套“還原兒童本真生活”的課程。
這十年一路走來，我們在同行中贏得了一些贊譽(yù)，這也證明完整規(guī)劃的重要性。在這個過程中，我們也遇到過很多問題，但我們不是去抱怨誰或處罰誰，而是切實(shí)地解決問題，然后把它作為寶貴的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，讓大家借鑒。其中有—件事情讓我印象深刻。有個孩子的手不小心被夾傷了，我沒有單純批評該班教師，而是引領(lǐng)大家一起分析事情背后的原因以及需要教師改進(jìn)的地方，并讓大家舉一反三，尋找自己在教育教學(xué)過程中需要改進(jìn)的行為，進(jìn)而落實(shí)到行動中。當(dāng)幼兒園每個人的經(jīng)驗(yàn)刻教訓(xùn)都可以拿來和所有人共享時，教師的專業(yè)提升一定是全方位的。
從2005年開始，我園有了一個交流網(wǎng)站，很多信息可以在這里交流和共享?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為園長與教師、教師與家長、園長與家長多方面的交流提供了更加便捷的方式與更為寬廣的平臺。應(yīng)該說，保教質(zhì)量就是在這樣一點(diǎn)一滴的努力中提高的。
張春炬：曾仕強(qiáng)先生曾經(jīng)說過“管理就是管事和理人”。把事管好，一是要運(yùn)用戴明環(huán)理論(計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié))來開展保教工作，做到環(huán)環(huán)緊扣，層層進(jìn)步;二是要把保教工作目標(biāo)落實(shí)在幼兒身上，不能缺斤短兩，也不能敷衍了事。
把人理“順”，是指園長要引領(lǐng)教師堅(jiān)定自己的理想、信念和核心價(jià)值觀，不斷提高教師的專業(yè)水平。我們主要做了以下幾方面的工作：一是理解、關(guān)愛教師。主動了解他們的所思所想，給予真誠的關(guān)愛，讓教師心情愉悅，有歸屬感;二是尊重教師。用發(fā)展的眼光平等地看待教師，用一顆包容之心感化教師，由此產(chǎn)生的工作動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡單的行政命令;三是培訓(xùn)教師。在理解、關(guān)愛、尊重教師的基礎(chǔ)上下大力氣培訓(xùn)教師，為他們提供展示才能的平臺，使他們豐富專業(yè)知識，增長教育智慧，提高專業(yè)技能;四是實(shí)施青藍(lán)工程。用師傅帶徒弟的方式，讓每個教師都能得到提高;五是開展團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。組織各種形式的娛樂活動，讓教師保持積極心態(tài)，煥發(fā)工作熱情。
另外，在計(jì)劃制定上，園長要在教師專業(yè)發(fā)展上多下功夫，如從管理舉措人手，實(shí)行保教合一、三教共保;從一日活動人手，細(xì)化保教流程，狠抓一日活動的組織等，將提高保教質(zhì)量落實(shí)到教師工作的細(xì)節(jié)上、教育活動的組織上、教師教育的行為上;從研究人手，研究一日活動的教育價(jià)值、研究個別兒童的教育問題等。園長要帶領(lǐng)教師全面了解幼兒，尊重個體差異，尋求有效促進(jìn)其發(fā)展的保育教育新途徑，逐步提升幼兒園的保教質(zhì)量。
婁敏：幼兒園的保教質(zhì)量是幼兒園持續(xù)發(fā)展的生命線。要想提高幼兒園的保教質(zhì)量，園長除了要有先進(jìn)的辦園理念外，更重要的是要與團(tuán)隊(duì)達(dá)成共同愿景。在我園，我會和教職員工理性地分析幼兒園的優(yōu)勢和不足，把幼兒園的過去、現(xiàn)在和將來統(tǒng)整起來，制訂近三年的發(fā)展規(guī)劃，并請有關(guān)專家及家長代表等參與研討與完善發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃一旦制訂，便會在園務(wù)工作中加以落實(shí)。
在日常工作中，我常提醒自己要圍繞保教重心，縱觀全局，統(tǒng)籌管理，做最有價(jià)值的事。在每個階段要不斷診斷、思考各項(xiàng)工作是否落實(shí)到位、做法是否科學(xué)。在這一過程中，有時我以管理者的身份去檢查、督促、協(xié)調(diào)各項(xiàng)保教工作;有時我以研究者的身份去觀察、思考、分析保教工作，發(fā)現(xiàn)問題及時作出合理的價(jià)值判斷，找到適宜的解決方法;有時我以同伴的身份與教師交心，了解教師的所思所想，征詢教師對保教工作的意見或建議;有時我以學(xué)習(xí)者的身份向教師學(xué)習(xí)好的做法與經(jīng)驗(yàn);有時我還會從家長的角度去思考、解決問題。我們就是這樣通過規(guī)劃、實(shí)踐、反思、跟進(jìn)，提升幼兒園的保教質(zhì)量的。
李毅：師資、環(huán)境、課程等都是影響幼兒園保教質(zhì)量的重要因素，但我認(rèn)為，師資尤為關(guān)鍵，因?yàn)榄h(huán)境要由教師去創(chuàng)設(shè)，課程要由教師去實(shí)施。教師的專業(yè)化體現(xiàn)在專業(yè)理念、師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面。作為園長，首先，要嚴(yán)把教師入口關(guān)，制定教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。其次，要制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感。我園提出“培訓(xùn)是最大的福利”，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。再者，用適宜的制度幫助教師加快專業(yè)化進(jìn)程，如我園制定了《教師忌語》《班級管理流程》《課程工作手冊》《月工作考核制度》《年度考核制度》等。
3. 園長該如何面對外界的種種誘惑，如何防范社會上不良文化的負(fù)面影響，重視幼兒園文化建設(shè)，形成良好的園風(fēng)園貌?
吳邵萍：園長是幼兒園文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者。首先，園長要有職業(yè)道德素養(yǎng)，對社會上不良文化的負(fù)面影響有清醒的認(rèn)識。其次，園長要有計(jì)劃有目的、堅(jiān)持不懈地組織教師對不良文化給幼兒園、幼兒帶來的負(fù)面影響展開討論，引領(lǐng)教師澄清模糊的價(jià)值觀，共同建構(gòu)并堅(jiān)守合乎教師職業(yè)道德的價(jià)值觀。第三，園長要引領(lǐng)教師共同建立合乎教師職業(yè)道德的管理機(jī)制。不僅要制定可操作的制度，更要建立監(jiān)督機(jī)制。我園通過問卷、電話訪談、座談會、個別交流等多種形式，讓全體家長參與評價(jià)幼兒園及教師的工作，保證教師落實(shí)合乎職業(yè)道德的價(jià)值觀。
劉志：園所文化既是一個幼兒園的個性所在，也是幼兒園的特色所在，它反映了一個幼兒園內(nèi)隱的主流價(jià)值觀、態(tài)度與做事的方式，外顯為幼兒園的精神氣質(zhì)。文化辦園是《園長標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的園長最重要的職責(zé)之一，它要求園長不斷提煉與總結(jié)符合本園發(fā)展要求的核心理念與發(fā)展愿景，形成教職工共同認(rèn)可與認(rèn)真踐行的教育理念。我園在長期的教育實(shí)踐中明確提出，園所文化的核心理念是“為孩子播下甜美的種子，讓他們擁有甜美、快樂的童年”，辦園理念是“兒童為本、興趣至上、快樂生活、健康成長;科學(xué)保育、寓教于游、實(shí)驗(yàn)示范、彰顯特色”。幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓孩子們健康、快樂、有智慧而富有個性地成長”，教育理念是“讓游戲伴著孩子們快樂成長”，它們教育和影響著教職工在日常保教工作中以自然、樸實(shí)、寬厚、仁慈的情懷去傾聽孩子們的聲音，堅(jiān)守教育理想與人文情懷，用一顆真誠、理性的心靈去實(shí)現(xiàn)對兒童世界的關(guān)懷，自覺糾正不合理的教育行為，讓孩子融人生活之中，自由地游戲，快樂地成長。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們倡導(dǎo)：協(xié)力、負(fù)責(zé)、多元的團(tuán)隊(duì)文化，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，健康、熱忱、美好的生活目標(biāo)。我們反對：教育過程中的形式主義、功利主義、弄虛作假、固步自封等。在具體工作中，我園強(qiáng)化一個主題(師德與師風(fēng))，樹立兩種意識(質(zhì)量與品質(zhì))，構(gòu)建三高目標(biāo)(隊(duì)伍素質(zhì)高、辦園質(zhì)量高、服務(wù)質(zhì)量高)，堅(jiān)持“愛、勤、精、新”四字精神，抓好五項(xiàng)工作(文化建設(shè)、管理機(jī)制、隊(duì)伍培養(yǎng)、項(xiàng)目落實(shí)、后勤保障)，努力打造幼兒園的教育魅力。
胡華：我園自辦園起就堅(jiān)持文化建設(shè)。說到這兒我很自豪，因?yàn)榧议L評價(jià)我園教師不功利、不世俗、不媚俗。我經(jīng)常對教師們說：“你從事的工作是一個特殊的工作，你面對的是一群特別純真而且有靈性的孩子，你的一舉一動都可能對他們造成很大的影響。”對兒童來講，我們提出的目標(biāo)是“快樂、自信、探索、創(chuàng)造”，教師所有的工作都是以兒童為本的，他們需要時刻檢視自己的工作能讓兒童獲得快樂嗎?能讓兒童需要得到滿足嗎?能激發(fā)他們的創(chuàng)造性嗎?簡而言之，尊重兒童不僅是態(tài)度上的尊重，更是從思想深處對生命的尊重。
我們提出每個人都應(yīng)“成為我自己，按自己的節(jié)奏呼吸與思考”。我希望教師可以和家長、孩子溝通，但不要過多地評價(jià)他們，因?yàn)槊總€人都有自己的節(jié)奏和方式，每個人都應(yīng)該學(xué)會傾聽、欣賞、等待。我認(rèn)為“真善美”是這個世界最簡單的哲學(xué)描述，當(dāng)我們能真誠地面對他人時，我們就能從善，就能做出最美的教育。所以，文化最終還是要落實(shí)到日常生活中，同時進(jìn)入每一個人的內(nèi)心。所有人都能感覺到文化的力量的時候，才叫文化;所有的地方都能體現(xiàn)出文化的時候，才叫文化。我園的一花一草一木都是為兒童栽種的，夏天來臨的時候，孩子們可以在掛滿葡萄的長廊下游戲，這里的每一個地方都那么美好。那份美好就是一種文化。
張春炬：園長是幼兒園文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者，應(yīng)該著力做好幼兒園理念文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化的設(shè)計(jì)，形成幼兒園的文化品質(zhì)。如我園將民俗、民族、民間文化引入幼兒園，開展民俗工藝展、剪紙秀、踩高蹺、龍燈會等活動，舉辦閱讀、京劇、國際象棋等文化藝術(shù)節(jié)活動，努力營造體現(xiàn)辦園理念的自然環(huán)境和人文環(huán)境，形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風(fēng)園貌。對來自四面八方的種種不良文化的沖擊，如不健康的影視作品、劣質(zhì)圖畫書、低俗語言環(huán)境等，我們經(jīng)常組織教師和家長加以甄別，同時我們會向教師和家長推薦優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品和幼兒經(jīng)典讀物，以引導(dǎo)孩子健康成長。
多年來，我園高度重視文化環(huán)境的建設(shè)，注重用人文關(guān)懷的力量創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧、溫馨"的環(huán)境，促進(jìn)教師全身心投入工作。如，創(chuàng)設(shè)教工休閑驛站、開展各種團(tuán)隊(duì)活動，鼓勵教師在學(xué)習(xí)、生活、工作中相互幫助、相互肯定，使整個團(tuán)隊(duì)思想統(tǒng)一，情感融洽，行動默契。我們還經(jīng)常邀請專家、學(xué)者為教師講解中國的傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)心得等，組織教師觀看優(yōu)秀影視作品，開展黨團(tuán)演講等，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、教書育人。
婁敏：幼兒園文化創(chuàng)建不是一蹴而就的，需要借助各方力量，采用多種方式。如，讓教師根據(jù)幼兒園的核心價(jià)值觀確立班級文化，以圖文并茂的方式展示班級的理念和追求，以便經(jīng)常提醒自己的言行。在日常的事例討論剖析、巡視反饋交流、學(xué)習(xí)名師博客論壇等各種活動中，我們始終圍繞著“讓孩子在園的每一天過得快樂而有意義”的目標(biāo)，提升教師、員工的精氣神。當(dāng)發(fā)現(xiàn)社會上一些不良傾向影響幼兒園發(fā)展時，我們及時進(jìn)行正向牽引。如，有些教師受不良社會風(fēng)氣的影響，漸失敬業(yè)精神，工作中圖方便，得過且過，偏離了以幼兒為本的價(jià)值追求。于是，我們就及時展開有關(guān)適宜與不適宜的教育行為的討論，促使教師反思并改進(jìn)自己的教育行為。在日常工作中我們重視發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，樹立榜樣，讓專業(yè)精神在教師之間彌散開來，使幼兒園文化充滿積極向上的張力。此外，我們還通過尋找教育中的憾事、“我的幼兒園教師價(jià)值觀”論壇、最美教師評選等活動，強(qiáng)化幼兒園的核心價(jià)值觀，形成良好的園風(fēng)園貌。
李毅：臺灣著名作家龍應(yīng)臺說：文化其實(shí)體現(xiàn)在一個人如何對待他人、對待自己、對待自己所處的自然環(huán)境上。在一個文化厚實(shí)深沉的社會里，人懂得尊重自己——他不茍且，因?yàn)椴黄埱宜杂衅肺?人懂得尊重別人——他不霸道，因?yàn)椴话缘浪杂械赖?人懂得尊重自然——他不掠奪，因?yàn)椴宦訆Z所以有永續(xù)的智慧。品味、道德、智慧，是文化積累的總和。一個幼兒園要防范社會上不良文化的負(fù)面影響，關(guān)鍵是自身要建立良好的園所文化，教職工要形成共同的愿景和價(jià)值觀。
以我園為例，我園有教職員工165名，他們來自十多個國家，學(xué)歷層次、文化背景、價(jià)值觀、生活習(xí)慣、年齡結(jié)構(gòu)差異較大。怎樣讓來自五湖四海、不同國度的教師融為一體，組成一個中西文化交融的國際大家庭，需要管理者的智慧。我們提出“五個關(guān)鍵詞”和“四為”的“容閎家文化”核心理念，五個關(guān)鍵詞即“尊重、包容、專業(yè)、創(chuàng)新、感恩”;“四為”即“為孩子創(chuàng)造健康快樂童年、為員工搭建事業(yè)成功舞臺、為家長提供高端教育服務(wù)、為社會提供優(yōu)質(zhì)品牌教育”。在“容閎家文化”的引領(lǐng)下，我們尊重教師，實(shí)行人性化管理;尊重家長，為家長提供個性化眼務(wù);包容孩子的錯誤、包容教師的缺點(diǎn)，包容不同性格、特長、文化背景的教師，于不同中求和，在和中保留不同。鼓厲嗆嘶、常懷感恩。
4. 現(xiàn)在很多家長的教育觀念比較混亂。面對一些家長“不讓孩子輸在起跑線上”等的觀念，園長該如何在幼兒園保教工作中堅(jiān)持體現(xiàn)幼兒教育的科學(xué)理念?
吳邵萍：首先，園長要堅(jiān)定不移地遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重兒童，凸顯生活中的教育，以游戲?yàn)榛净顒?，個陛化地實(shí)施幼兒教育。
其次，園長要不斷組織教師學(xué)習(xí)，幫助教師牢固地樹立以游戲?yàn)榛净顒?、科學(xué)地實(shí)施幼兒教育的理念并落實(shí)到行動中。
第三，園長要與教師共同引領(lǐng)家長建立科學(xué)的育兒觀，明辨“不讓孩子輸在起跑線上”等觀念，理解并認(rèn)同“以游戲?yàn)榛净顒?rdquo;是幼兒階段的教育原則。近幾年，我園以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)為本，堅(jiān)持每月一次組織家長開展相關(guān)的學(xué)習(xí)、觀摩、討論、座談等活動，通過專家與家長、教師與家長、家長與家長、家長與幼兒間的多方互動，幫助家長逐步認(rèn)識到幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助他們從理論上、實(shí)踐上認(rèn)識到過度早教和幼教“小學(xué)化”傾向?qū)τ谟變旱奈：?，并給予他們實(shí)施科學(xué)育兒的策略，從而促使他們從觀念到行為都能主動防止和克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。
胡華：雖然每個兒童的發(fā)展都遵循共同的規(guī)律，但有著不同的速率。很多人對兒童缺乏正確的認(rèn)識，“不讓孩子輸在起跑線上”的背后其實(shí)是成人的焦慮和操控，而孩子的成長恰恰是需要等待的。我對兒童充滿了敬意和熱愛，在教育教學(xué)過程中，每當(dāng)我靈感枯竭的時候或者遇到一些難題無法解決的時候，我通常是回到孩子中去，觀察孩子的言行，傾聽孩子的心聲。我園的工作內(nèi)容之一就是讓家長靜下來、慢下來，和我們一起傾聽孩子的心聲。因?yàn)橹挥徐o下來才能看到教育的本質(zhì)，只有慢下來才能發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，才不會被社會上的不良思想裹挾。靜下來給孩子更多的空間，讓他們習(xí)得自我教育和自我成長的能力、動力，這才是更重要的。我想，一個專業(yè)的園長應(yīng)該有責(zé)任、有能力去引導(dǎo)家長。
張春炬：園長是幼兒園保教工作的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該嚴(yán)格遵循《綱要》和《指南》的要求，堅(jiān)守教育理想，努力為孩子一生的幸福奠基。
為了充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)，我園在以下幾個方面做了一些嘗試：一是樹立“生活即教育”的課程理念，珍視生活的教育價(jià)值，合理、科學(xué)地安排幼兒一日生活，培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、交往能力、良好情緒等;二是堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變旱幕净顒樱湟曈螒虻慕逃齼r(jià)值。如，我們組織幼兒開展豐富多彩的區(qū)域游戲，保證幼兒每天有一定的游戲時間，讓幼兒在“玩中學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人;三是根據(jù)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展內(nèi)容豐富的主題探究式活動，引導(dǎo)幼兒從生活中的現(xiàn)象和問題入手，進(jìn)行較為深入的探究，以鍛煉幼兒的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
李毅：著名兒童文學(xué)作家秦文君寫道：“大自然不需要早熟的果子，因?yàn)槟鞘巧鷿?、不甜美的。人類需要漸漸長大的兒童，揣著童心的、兒童樣子的兒童才是長久的、健康的、醇美無比的。”現(xiàn)在孩子的童年已經(jīng)被上課、寫作業(yè)、上特長班壓縮得沒有多少時間了，甚至連基本的睡眠時間都難以保證。作為園長，建構(gòu)科學(xué)合理、適合幼兒發(fā)展的園本課程是防止和克服“小學(xué)化”傾向的重要保障。如我園的園本課程不強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和技能的獲得，而是注重學(xué)習(xí)的過程，給孩子們提供不斷思考和探索的機(jī)會，讓孩子們圍繞一個主題提出問題、探究問題、解決問題，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
