教師成長檔案是收集教師專業(yè)學習成就和進步的材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。
一建立教師成長檔案應遵循的原則
1、客觀性原則
教師成長檔案所收集的材料應是客觀的，能夠實事求是地描述教師專業(yè)成長過程中所取得的成績，能夠為準確地評價教師提供翔實的依據。
2、全面性原則
教師成長檔案所收集的材料應體現全面的特點，要反映教師在師德修養(yǎng)、師幼關系、業(yè)務學習、教學活動、課程開發(fā)、教學資源整合、團隊合作、園本教研、幼兒個案研究、評價等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績。
3、個性化原則
教師成長檔案所收集的材料應體現教師成長過程的個體差異性、成長方式的豐富性等特點，也就是說要有充分展示教師特長、張揚個性的相關材料。
4、互動性原則
教師成長檔所收集的材料應成為教師自我評價與幼兒園評價之間互相反饋的重要依據，也就是說能夠增進教師與幼兒園管理者之間的彼此了解,并防止教師自我評價和幼兒園評價的矛盾性。
5、發(fā)展性原則
教師成長檔案所收集的材料應體現以人為本的思想，應著眼于促進教師全面發(fā)展和專業(yè)成長，能夠激發(fā)教師的榮譽感。
二教師成長檔案設置的內容
教師成長檔案收集的內容包括以下幾個部分：
1、個人基本信息
個人基本信息與教師的專業(yè)成長有著密切關系,它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預測教師將來專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。為此,我們要求教師提供的個人基本信息必須包括:所學專業(yè)、最高學歷、教師資格類型、專業(yè)技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經歷、個人特長和喜好等。我們讓每位教師自行設計、自主安排。由于每位教師設計的風格各不相同，結果制作的教師成長檔案既張揚了個性，又展示了風采。
2、個人成長系列
具體內容如下：
1.個人成長三年規(guī)劃及階段性目標;
2.與專業(yè)發(fā)展有關的獎勵證書復印件;
3.發(fā)表的教科研文章復印件;
4.參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等;
5.反映個人教育水平的代表性作品、成果;
6.反映個人教學水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果;
7.專業(yè)成長活動和典型事件記錄;
8.教師專業(yè)學習、培訓作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等;
9.教育教學案例及個人反思的相關材料;
10.所教幼兒學習和活動情況;
11.幼兒園規(guī)定的其他必須收錄的資料;
12.教師個性化發(fā)展記錄。
3、評價系列
主要包括：
1.階段性自我評價;
2.階段性幼兒評價;
3.階段性家長評價;
4.階段性同行評價;
5.教學情況評價記錄。
在此基礎上，應鼓勵教師結合自身情況對上述內容加以完善并設置細化欄目。每學期還應要求并指導每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。
三、建立教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長具有特殊的意義。
1、教師成長檔案能夠激發(fā)教師的內在潛能。
在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內在的潛能，從而促進自己的專業(yè)成長。
2、教師成長檔案能夠提高教師自我反思的能力。
教師經常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法，科學研究也表明，曾經經歷過整理自己的經驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預料自己教學行為后果的基礎上作出明智決策和及時調整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節(jié)等問題，從而促進自己的專業(yè)成長。
3、教師成長檔案能夠促進教師之間的互相學習。
每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢:老教師的敬業(yè)與奉獻、中年教師的干練與經驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發(fā)了互相學習的愿望。教師之間的互相學習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進每個教師的專業(yè)成長。
4、教師成長檔案能夠為幼兒園的發(fā)展提供決策依據。
幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。
教師成長檔案的評價方法
教師成長檔案的評價方法主要：
1.自我評價。
2.同事評價。
3.幼兒評價。
4.家長評價。
5.幼兒園綜合評價。
五、教師成長檔案的管理措施
具體的管理措施有：
1.成長檔案中的內容由教師自己填寫，平時由教師自己管理;學年結束時交幼兒園作為評價教師工作的依據;成長檔案中的內容滿了之后由學校檔案室統(tǒng)一存檔，并配給新的成長檔案袋。
2.在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內容。期中展示教師的成長檔案， 其目的是為了讓教師及時了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補短和明確今后努力的方向;期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進行公平、公正的評價。
3.不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。類別展示主要有:骨干教師成長檔案展示、新課程改革實驗教師成長檔案展示、中老年教師成長檔案展示，中老年教師成長檔案展示等。而專題展示主要是根據各個時期教育改革的主題， 讓教師將自己成長檔案中與主題相關的材料拿出來展示。
4.利用各種活動宣傳幼兒園建立教師成長檔案的做法與經驗。通過本園網站、各種大型活動等多種途徑推介建立“教師成長檔案”的具體做法和經驗，以便能夠聽到來自各方面的意見和建議，從而完善教師成長檔案的做法與經驗，并對教師的專業(yè)成長起到更大的促進作用。
六、建立教師成長檔案要注意的問題
1.雖然在實際工作中吋以把教師成長檔案評價制度作為對教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱評審的考核內容之一，但又不能將其變成單純的業(yè)務檔案或資料袋。應該使教師成長檔案成為描述教師專業(yè)成長的記錄和憑證。唯有如此，才能促使教師不斷地進行總結和反思，才能增進教師工作的成就感，最終達到促進教師專業(yè)成長的目的。
2.對不同層面教師的成長目標和評價標準要有所區(qū)別，評價時對教師個人要多一些縱向比較,少一些橫向比較。唯有如此，才能滿足不同層次教師的心理需求和樹立他們的自信心，才能調動教師收集自己成長材料的積極性，并在全園營造良好的比學趕幫超的氛圍。幼兒園過去安排教師外出培訓或聽課，常常被教師認為是負擔，因為要收集相關材料 而配合得不積極,如今這種狀況已經有了很大的改觀。
3.幼兒園綜合評價小組的人員應涵蓋各個部門，以便對教師的評價盡量做到公平、 公正、公開，杜絕帶有個人感悄色彩的評價。唯有如此，才能使教師對樹立的榜樣、評出的先進信服,才能激發(fā)教師專業(yè)成長的積極性。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
