幼兒園教育的統(tǒng)一，是幼兒園教育成功的基礎(chǔ)，是園長管理成功的階梯，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教育離不開家長的支持與參與，幼兒園教育需要家長的理解與配合。園長只有把家長吸引到自己的教育思想系統(tǒng)內(nèi)，才有可能使管理走向高層次。只有家庭教育與幼兒園教育的統(tǒng)一，才使幼兒園管理具有了更高的境界。
一、教育觀念要與教育行為相統(tǒng)一
教育觀念是理性層面的東西，往往與實(shí)踐有距離。但教育觀念一旦植入教師的意識(shí)內(nèi)，就會(huì)指導(dǎo)教師的行為，影響教師的教育教學(xué)工作。教育觀念又是一個(gè)長期的過程，需要長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐。所以園長在管理過程中，必須做到堅(jiān)持不懈。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境要與精神環(huán)境相統(tǒng)一
物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的折射鏡，物質(zhì)環(huán)境可以反映出一個(gè)幼兒園的精神面貌，更可以反應(yīng)出幼兒園這個(gè)集體的工作氛圍。但物質(zhì)環(huán)境的形成是以精神環(huán)境為基礎(chǔ)的，當(dāng)精神環(huán)境發(fā)生了變化，其物質(zhì)環(huán)境必定會(huì)跟隨變化而變化。所以精神環(huán)境的變化是重要方面。園長要想使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相諧和相統(tǒng)一，就必須從抓人們的精神環(huán)境做起。
如：新《綱要》中“以人為本思想”要求我們教育工作者必須充分考慮孩子發(fā)展的可能性和適宜性，尊重幼兒人格，為幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供豐富的機(jī)會(huì)與條件。圍繞這一思想，教師的精神面貌就應(yīng)當(dāng)是積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營造接納、溫馨的心理環(huán)境，以良好的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)幼兒，面對(duì)每一位家長，平等、尊重，適宜幼兒發(fā)展，適宜家長參與。當(dāng)這些思想被教師接受，園長接下來的工作就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化不適宜的可視環(huán)境?？山M織大家針對(duì)自己的具體環(huán)境進(jìn)行研討，邊研討邊改善，邊評(píng)價(jià)邊改善。園長還可以通過制度、通過工作檢查和評(píng)價(jià)，督促教職工向著理想的方向努力。包括幼兒園大的環(huán)境，園長也要從精神上給它一個(gè)合理定位，集中大家的智慧，使之與幼兒園所倡導(dǎo)的精神境界相統(tǒng)一。
三、家庭教育要與幼兒園教育相統(tǒng)一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家庭教育與幼兒園教育相統(tǒng)一，主動(dòng)權(quán)在幼兒園。幼兒園作為正規(guī)的教育單位，有著引領(lǐng)家長的職責(zé)和義務(wù)。幼兒園掌握著專業(yè)的教育資源，掌握著國家的教育政策和法規(guī)，從事的是專門的教育工作，幼兒園應(yīng)當(dāng)成為家長教育的領(lǐng)路人，而不應(yīng)當(dāng)成為迎合家長的奴隸。目前一些幼兒園走不出自己的路子，總是跟在家長后面，一味附合，走得很累，以致于失去了自我，這種后果是很可怕的。
作為園長，應(yīng)當(dāng)在管理幼兒園的同時(shí)，把家長教育擺上工作日程。要有勇氣讓家長了解幼兒園教育，參與幼兒園教育，成為支持幼兒園工作的生力軍。要采用平等、尊重的態(tài)度與家長交流，要學(xué)會(huì)與家長合作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。要樹立大教育觀念，把幼兒教育置于更寬闊的天地。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
