幼兒園的一日生活包括教育教學活動、游戲活動、生活常規(guī)活動等多種活動。一日活動的設計與安排不是教師的分工表，也不是教師的工作安排，而是更傾向于孩子需求的適宜的活動安排。怎樣合理科學地安排幼兒一日生活是每個幼兒教師必備的教育技能。在教研與實踐中，我們總結出了優(yōu)化幼兒一日活動的策略。
一、重視過渡環(huán)節(jié)的安排
幼兒園的一日活動包括生活、學習、游戲、運動等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)之間存在的過渡被稱之為過渡環(huán)節(jié)。由于過渡環(huán)節(jié)是連接兩個活動的中介，有時也被看成是自由活動或休息的時間，因此常常被教師所忽視，使部分幼兒在過渡環(huán)節(jié)中存在消極的等待的表現(xiàn)。在貫徹落實《指南》的實踐中，我們從一日生活各環(huán)節(jié)中的隨機教育人手，改變過渡環(huán)節(jié)中的整齊劃一，單一的緊湊化的處理方式，關注過渡環(huán)節(jié)的彈性設置，將其作為幼兒一日生活中的重要一環(huán)，重點把握好過渡環(huán)節(jié)中幼兒晨間來園的情緒、人廁后的儀表、運動后的整理、離園前的準備等生活細節(jié)，讓幼兒形成寬松、自主、有序的生活習慣，實現(xiàn)幼兒自我管理，提高幼兒在園的生活品質。例如：活動問的入廁，可以讓先入廁的幼兒和等待的幼兒做做手指操、玩玩翻繩等小的游戲活動，能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒整理儀容，減少無謂的等待，弱化過渡的痕跡，融合教育與保育的功能，做到即滿足教學活動組織與安排的需求，又滿足幼兒身心的需求。讓過渡環(huán)節(jié)也成為一種教育資源。
二、科學分配活動時間
要使一日活動的組織符合幼兒的身心發(fā)展，必須尊重幼兒生理特點，使一日活動時間符合幼兒的生活規(guī)律和年齡特點。我們按照《指南》的要求，結合幼兒的年齡特點，對生活自理能力較差的小班幼兒，安排睡覺、起床、吃飯的時間要比大班稍長一些;對大班的幼兒則從為人小學打基礎做起，重點培養(yǎng)參與集體活動的興趣、活動中的合作能力、良好學習習慣的養(yǎng)成，午睡可以適當縮短。隨著季節(jié)的變化，幼兒戶外活動時間安排要因時而定，冬季戶外活動時間可稍短，室內游戲時間可以適當延長;春秋季戶外活動時間可稍長，室內游戲時間可稍短。夏季戶外活動時要避開太陽最強的時間段，可選擇上午10點前和下午3點后，特別熱的三伏天可合理利用晨間活動和離園時間進行體育鍛煉。集體活動的設置要符合動靜結合的規(guī)律將操作活動、實驗活動、體能活動、音樂活動合理安排、交叉進行。這樣科學合理地分配活動時間既符合幼兒年齡特點又能最大限度地利用好幼兒在園時間，保證幼兒在園時間的“效能最大化”。
三、彈性設置班級活動時間
《綱要》指出“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”從這個角度出發(fā)，尊重幼兒的主體性，發(fā)揮教師主導作用，挖掘一日生活各個環(huán)節(jié)的教育資源，提高各個環(huán)節(jié)的組織技巧，讓幼兒在自主活動中滿足身心發(fā)展的需要，是我們教師要遵循的目標。在使用吉林省編主題教材后，教材的設置給教師較大的自主生成空間，所以幼兒一日生活的安排依據(jù)教材就可以有一定的彈性空間，給教師和幼兒比較大的自主權。教師可以考慮依據(jù)幼兒的興趣需求、主題內容、場地安排、季節(jié)變換等各類因素，將各類活動在不同的時間段交叉使用，自行安排活動的秩序和時間的長度，最大限度地關注幼兒興趣點，真正從幼兒的角度來靈活組織教育教學活動，以保證作息制度的有效落實。我們的做法是統(tǒng)一安排集體活動時間，不規(guī)定結束的時間，教師可根據(jù)幼兒的興趣和活動內容在一定時間段內充分保證幼兒游戲時間，中小班集體活動時間較短，可自行組織班級特色活動。
四、有效提升教育機智
幼兒在3—6歲期間是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時期。孩子從入園到離園的每一個過程都是在學習的過程?？此朴變阂蝗栈顒拥母鱾€環(huán)節(jié)(如喝水、短暫休息、人廁)是閑散的，是自由的穿插在幼兒的教學活動中。其實我們靜下心來細細琢磨就會發(fā)現(xiàn)，幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)作為一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值，孩子良好的生活習慣就是在這樣每天不經意的日復一日的重復訓練中悄然養(yǎng)成。我們充分利用幼兒生活中的每一個環(huán)節(jié)，在引領幼兒開發(fā)智力鍛煉能力的同時，及時關注孩子間突發(fā)生成的一些事情，尤其是同伴間的摩擦，抓住契機，及時對幼兒進行有效的品德教育，使德育教育貫穿于幼兒一日生活之中，取得了事半功倍的效果。
在幼兒一日生活中，隨機教育時時可見，品德教育處處可行。隨機教育考驗的是教師的教育機智，是教師和孩子思想碰撞的智慧火花。在幼兒教育備受重視的今天，更傾向于孩子需求的、讓孩子和教師從內心深處感到舒適的、家長滿意的一日活動才是教師、幼兒和家長共同需要的。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
