幼兒園老師的工作總是復(fù)雜又瑣碎的，每一天面對(duì)這么多的孩子們，班級(jí)就是一個(gè)家庭，也是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視，對(duì)幼兒園班管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)教育貫穿于幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在園的生活質(zhì)量。
一、示范、模仿法
在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
如：在學(xué)習(xí)擦椅子時(shí)，教師先用對(duì)比的方法激發(fā)幼兒對(duì)擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問(wèn)幼兒：“你喜歡哪一張椅子?怎樣使椅子變干凈呢?”然后，教師示范擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：“拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對(duì)折后再對(duì)折，變成一個(gè)小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著從外側(cè)向里側(cè)擦，接著擦椅子的背，然后擦椅子的腳，最后擦椅子的橫檔。”(強(qiáng)調(diào)要蹲著擦，抹布的一面臟了，可換另一面。)然后請(qǐng)幼兒來(lái)練習(xí)擦椅子。再如，在對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，可請(qǐng)大班的哥哥、姐姐參與，讓他們表演“早晨入園”和“下午離園”時(shí)如何有禮貌地和老師打招呼。小朋友看完后，很想學(xué)一學(xué)哥哥、姐姐的樣子，老師就利用幼兒的這一想法，先教幼兒學(xué)習(xí)鞠躬，然后教幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。
教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。
例如，在教幼兒如何脫衣服的時(shí)候，老師讓會(huì)脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開(kāi)紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。
二、文學(xué)作品的妙用
兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來(lái)瑯瑯上口、易記。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，可以經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣。
在洗手的時(shí)候，教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭。”這樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。
在小朋友哭鼻子、想家的時(shí)候，帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，“幼兒園，像我家，老師愛(ài)我，我愛(ài)她。老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。”然后問(wèn)小朋友：“你們?cè)覆辉敢飧蠋熢谝黄?”小朋友馬上收住眼淚說(shuō)：“愿意。”
在吃飯前，利用休息時(shí)間給幼兒念兒歌《白米飯》，“白米飯，噴噴香，農(nóng)民伯伯種的糧。我們都來(lái)珍惜它，浪費(fèi)一粒不應(yīng)當(dāng)。”這樣，在吃飯的時(shí)候，小朋友將飯菜弄得滿(mǎn)桌、滿(mǎn)地的現(xiàn)象就少多了。
利用故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。在鼓勵(lì)幼兒高高興興上幼兒園的時(shí)候，利用木偶《有禮貌的小白兔》，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒也學(xué)習(xí)小白兔，上幼兒園時(shí)有禮貌，見(jiàn)到老師說(shuō)：“老師早。”回家的時(shí)候說(shuō)：“老師再見(jiàn)。”
在教育幼兒進(jìn)入寢室和入睡保持安靜的生活中，首先在寢室內(nèi)準(zhǔn)備好娃娃家的小床和會(huì)閉眼睛的娃娃躺在那里，并讓小朋友們與娃娃比賽，看看“誰(shuí)睡得最好”，誰(shuí)就是“乖孩子”。
三、在游戲中學(xué)習(xí)
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，可以充分地用教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。
開(kāi)學(xué)初，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。
通過(guò)智力游戲“誰(shuí)來(lái)了”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師的感情。在“娃娃家”游戲中，幼兒可以練習(xí)“穿脫衣服”的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。
四、小紅花的作用
為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，在班里開(kāi)辟“寶寶學(xué)會(huì)了”專(zhuān)欄。把每個(gè)小朋友的照片貼在專(zhuān)欄里，并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。如小朋友學(xué)會(huì)了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花;小朋友能遵守睡覺(jué)的規(guī)則，就在睡覺(jué)那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進(jìn)增添了動(dòng)力。小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，努力、認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。
五、個(gè)別教育
在教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師根據(jù)不同幼兒的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
如班上有位孩子森森，睡覺(jué)時(shí)總有個(gè)壞習(xí)慣，就是手里要拿著塊毛毯才能入睡。他媽媽講，他從出生開(kāi)始，手里就一直拿著毛毯，他對(duì)毛毯情有獨(dú)鐘，不時(shí)地聞它的氣味。到了幼兒園以后，他媽媽希望老師能幫助改掉他的這個(gè)壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，老師不讓他拿毛毯，他就將幼兒園的被褥撕得一條一條的。于是，老師就采取了系列脫敏的辦法，先換了塊手帕給他拿著，他很不適應(yīng)，還是睡不著覺(jué)，等他慢慢適應(yīng)以后，就在手帕上灑些“風(fēng)油精”讓他拿著，結(jié)果他覺(jué)得很難聞，漸漸地，改掉了這個(gè)壞毛病。
還有個(gè)幼兒叫緣緣，從不在幼兒園大便。老師問(wèn)他要不要大便的時(shí)候，他總說(shuō)不，結(jié)果他有時(shí)把大便拉在褲子里，有時(shí)回家的時(shí)候就顯得很急，要上廁所。老師跟他父母談了好多次，分析出其中的原因就是他太緊張了，在家上廁所時(shí)，總有媽媽陪著，而在幼兒園雖然有老師，但是他總是不放心，還不習(xí)慣在幼兒園上廁所。于是，老師就耐心地安慰他，先帶他上廁所，慢慢過(guò)渡到讓他獨(dú)自上，使他逐步知道幼兒園的廁所和家里的是一樣的，沒(méi)有什么可怕，老師時(shí)刻在他的身邊，給他一種安全感。逐漸地，他開(kāi)始自己上廁所了。
一個(gè)人的行為習(xí)慣在幼兒期的可塑性是十分強(qiáng)的，這就要求我們教師在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做個(gè)有心人，及時(shí)正確地引導(dǎo)幼兒，幫助他們形成良好的習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
