交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家能說(shuō)會(huì)道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。由此可見(jiàn)，提高幼兒的社會(huì)交往能力非常重要，本文擬從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。
一、開(kāi)展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法
在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛(ài)的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過(guò)程，和誰(shuí)一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰(shuí)吃了？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
二、舉辦節(jié)日活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)
愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)浞掷?ldquo;六一”兒童節(jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開(kāi)展一些趣味游戲活動(dòng)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來(lái)，他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂(lè)，并體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂(lè)，從而發(fā)展了交往能力。
三、開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的交往能力
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在我園組織開(kāi)展的角色游戲中，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女孩子體現(xiàn)得比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男孩子比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車(chē)、飛機(jī)……
幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過(guò)程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?br />
四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)
每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的男孩，名叫委委，他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，課間喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問(wèn)他什么一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來(lái)，我們想盡了辦法。最后我通過(guò)家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家讀書(shū)時(shí)，挨過(guò)老師的打，由此使孩子對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸導(dǎo)致了今天這種性格。我們了解到了原因后，對(duì)他特別的關(guān)注，有一次，委委主動(dòng)撿起了掉在地上的紙屑，我看到后及時(shí)地在集體面前表?yè)P(yáng)了他，只見(jiàn)委委露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。之后我又為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，上課時(shí)多讓他回答問(wèn)題，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在他遇到難題時(shí)，我微笑著走過(guò)去，摸摸他的小腦袋鼓勵(lì)他，逐步幫助其樹(shù)立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受了我，能主動(dòng)與我交談，其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們玩得很高興。
五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境
蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。
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《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。”因此成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)際上是給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。
?。?、為孩子提供交往的機(jī)會(huì)
家長(zhǎng)要為幼兒多提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。家長(zhǎng)還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，到戶(hù)外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學(xué)會(huì)謙讓。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。除了與同齡人交往外，家長(zhǎng)還應(yīng)注意與孩子的溝通?？梢怨餐娼巧螒?，家長(zhǎng)扮演客人或主人，在敲門(mén)中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí)……”既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。
?。?、為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)说纳睿膭?lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂(lè)于助人富有同情心的人。如：到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買(mǎi)的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購(gòu)回所買(mǎi)的東西后，會(huì)說(shuō)：“謝謝，再見(jiàn)”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合。”幼兒的社會(huì)交往能力需要家長(zhǎng)與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。
