《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確規(guī)定，幼兒每天的戶外活動不少于2小時，通過開展豐富多彩的游戲活動，鍛煉幼兒身體，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，不斷提高幼兒綜合素質，切實把時間還給幼兒，把健康還給幼兒，把快樂還給幼兒，把能力還給幼兒，讓幼兒園真正成為幼兒學習生活的樂園，在豐富多彩的游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力成了開展游戲活動的一個重要內容。下面，我就如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點粗淺認識。
一、在思維游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
在國外一家兒童博物館里有這樣一條標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這條標語符合幼兒學習的心理特點，因此，盡量給孩子創(chuàng)造參與實踐的機會。大自然變化無窮，神奇美妙，正是幼兒學習探索的好去處，讓幼兒親臨大自然，充分利用感官看看、聞聞、聽聽、摸摸，能夠獲得豐富的感知，當幼兒投身于自然觀察和認知事物時，教師及時鼓勵幼兒自己探索，做到“孩子能夠做的事，就讓他自己做，孩子能想的事，就讓他自己想，”無論幼兒是以動作表情顯出疑問，還是用語言提出無窮無盡的問題的時候，教師都要抓住時機，盡可能給予幼兒滿意的解答，也可根據實際情況，恰到好處地提一些“為什么?”“你認為呢?”諸如此類的開放性問題，使幼兒充分發(fā)表自己的見解，討論解決問題的方法，在自主探索中獲得新知。
二、在科學游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見”。因此，營造創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造“無拘無束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發(fā)展。在一次玩《沉與浮》的活動時，我就用分組討論的方法，引導鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等，在水里會怎么樣?用實驗來證明自己的猜想，在水里實驗，讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導幼兒記錄下自己的發(fā)現。如：姚磊小朋友發(fā)現皮球、泡沫、木塊和鉛筆是漂在水面上的;唐宇凡小朋友發(fā)現石頭、鐵塊是沉入水底的;并用“+、-”符號把自己的發(fā)現記錄了下來。在操作中我有目的地引導幼兒解決難題，讓幼兒學會在操作中與同伴交流自己的發(fā)現，找到問題的答案。最后讓幼兒根據自己的實驗和記錄，回答了自己的猜測。因為木塊、鉛筆、皮球、泡沫“輕”浮在水面上，而石頭、鐵塊、玻璃珠等“重”沉入水底。同時孩子們還發(fā)現了與“沉浮”相關的事物，把“沉”下去的東西“浮”起來。如：徐丹鵬小朋友發(fā)現把泡沫弄濕了，它就會沉入水底……。在這樣的學習中，幼兒不僅積極地動手動腦，探索問題，而且學習了用討論與記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。只有這樣，才能使幼兒在學習過程中更多地表現主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，從而獲得多方面的學習經驗。
三、在體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
在體育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力既然有著特殊的地位與作用，創(chuàng)新來源于好奇，來源于對問題探索和解決的欲望。因此，在體育活動中，我們可以通過環(huán)境的營造來激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識。創(chuàng)造器材環(huán)境，提供自由空間，創(chuàng)造情景環(huán)境，發(fā)揮幼兒豐富的想象。就是從場地和器材的設置上激發(fā)幼兒的新鮮感和好奇心，比如擺放一些新鮮的玩具，對同一種器材設計不同的陳列模式，進行不同的組合，讓幼兒產生好奇心，從而激發(fā)探究問題的愿望。同時，我們也可以在活動場地留一些空白，讓幼兒自己去發(fā)揮，這樣既激發(fā)他們自覺創(chuàng)造的積極性，又豐富了活動的內容。體育活動本身就是一種實踐性很強的活動，但是如果教師將一切都安排得井井有條，體育活動的實踐性就會大大降低。因此，教師可以在體育活動創(chuàng)造一些機會，豐富活動的實踐性。一方面可以通過自制器材提供實踐的機會。教師可以提供一定的器材、零件或者廢舊物品，通過一定的情景，引導幼兒制作活動器材。如一次投擲活動，我把活動設計成占領敵人的陣地，一些孩子就找來飲料罐、小木棍、繩子，做成了手榴彈的模樣;一些孩子用蘿卜做成了炮彈，這樣既訓練了幼兒的手部力量，又培養(yǎng)了動手能力，增強了創(chuàng)新意識。
四、在民間游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
民間游戲內容豐富，靈活多變，有時一種游戲就有多種玩法。如“跳房子”，只用一個沙包，在地上畫上線，就有多種方法，有跳平行線、有跳方格、有跳棱形等等，而且腳上跳法也不同，有單腳跳和雙腳跳，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，快樂游戲。幼兒在學會了一些游戲的方法之后，還會與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設計場地布置等，表現出了極大的創(chuàng)造性。
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內容，教師則引導他們把時代信息編到兒歌里去。如民間游戲“推小車”，原來兒歌內容是：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰要?誰要?(我要，我要)娃娃吃得咪咪笑。”經過改編后，變成了這樣：“笛笛笛，汽車叫，開上汽車送蛋糕(或雪糕)，誰要?誰要?娃娃吃得咪咪笑。”兒歌內容的改動，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會的進步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造、盡情享受游戲的樂趣。
總之，各種游戲活動是幼兒創(chuàng)新意識產生的源泉，是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的動力，需要教師進行科學引導，精心培養(yǎng)，才能成為燎原之勢。
