一、操作前，教師必須有明確的要求。提出要求時(shí)教師做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、問(wèn)題清晰、語(yǔ)速適當(dāng)，讓孩子們清清楚楚的知道“我要做什么、我要怎么做”，這樣，他們帶著問(wèn)題操作就有了很強(qiáng)的目的性，這里要注意的是問(wèn)題的提出要是單一問(wèn)題或者兩個(gè)問(wèn)題，切忌貪多。
二、選擇適合的時(shí)機(jī)投放材料。一般來(lái)說(shuō)，教師的要求在前，孩子們的操作在后。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子們聽(tīng)明白了要求后，教師才投放材料，這樣，即使他們覺(jué)得十分新鮮也能帶著很強(qiáng)的目的性來(lái)操作。
三、操作時(shí)給他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間“限制”。這樣做，一方面有利于注意力的高度集中，訓(xùn)練動(dòng)作的迅速性，二來(lái)有利于培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念。
四、注意教師語(yǔ)言的技巧。提出要求時(shí)語(yǔ)氣要加重，語(yǔ)速要慢,要用正面的語(yǔ)言示范引導(dǎo)。
五、讓孩子們提前熟悉操作材料，避免過(guò)度興奮。當(dāng)出現(xiàn)玩教具時(shí)，孩子們往往是迫不及待的去擺弄，而這種情緒會(huì)讓學(xué)習(xí)沒(méi)有了“規(guī)矩”。如何避免這種情況的發(fā)生，又能達(dá)到教學(xué)目的呢?
1、在課前就讓孩子們熟悉操作材料，讓他們盡情地玩玩，去除他們的新鮮感。
2、無(wú)論何種原因，如果孩子們出現(xiàn)了“亂”的狀態(tài)，教師應(yīng)采取的方法是“先放后收”。即就讓他們亂一會(huì)兒，因?yàn)檫@也是學(xué)習(xí)，他們?cè)诳?、在擺弄、在嘗試···等他們的情緒慢慢低落下來(lái)的時(shí)候，教師再適時(shí)“出擊”。
六、操作中的注意事項(xiàng)：
1、訓(xùn)練孩子們物歸原處。例如，彩筆等材料的取放。
2、操作材料要人手一份，尤其是中小班的孩子們;大班孩子已初步學(xué)會(huì)了合作，可以以小組的形式進(jìn)行。材料是為孩子而服務(wù)的，而孩子的學(xué)習(xí)又依賴于材料，所以，有效的操作才是最終目的。
文章作者：倫東梅
