游戲是一種自由、快樂的活動，它能夠給幼兒帶來快樂，幫助幼兒在游戲中體驗積極的情緒情感。
區(qū)域活動使幼兒經(jīng)常體驗積極的情感
情感是一個人對他所接觸到的人和事的態(tài)度，而且情感態(tài)度往往是相對的：喜歡—厭惡、快樂—痛苦、愛—恨、喜—悲等，前者我們稱之為積極的情感，后者為消極的情感。游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗，而在區(qū)域活動中，一切都是來自于幼兒的自覺自愿，毫無外加的約束和干涉，且對活動的結(jié)果并無強求?；顒訒r幼兒因為沒有心理壓力，所以情緒是放松的，一來在自由、輕松的氛圍中活動容易獲得成功，二來區(qū)域活動中的活動失敗了也沒有負擔，可以重來，不會有任何損失，所以幼兒在游戲中的成功感這一積極的情感體驗要比挫折感這種消極的情感體驗強烈得多。
區(qū)域活動能幫助幼兒控制情感的沖動性
幼兒年齡越小，情感越外露、沖動而不穩(wěn)定。幼兒情感的沖動正是因為幼兒的自我中心加上自制能力弱所導(dǎo)致，而在區(qū)域活動中，特別是角色游戲和表演游戲，能幫助幼兒認識自己和別人，學(xué)會站在別人的立場上看問題，游戲規(guī)則又使幼兒自覺放棄直接沖動，從而克制自己。
區(qū)域活動幫助幼兒發(fā)展道德感、美感、理智感
道德感主要指幼兒評價自己和別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。游戲是對現(xiàn)實生活的反映，角色的行為無不表達了道德行為，比如在公共汽車的游戲中，幼兒扮演了給老人讓座的乘客;在醫(yī)院的游戲中，幼兒扮演了護理病人的護士等。當幼兒游戲中的角色行為經(jīng)常和道德行為相聯(lián)系的時候，對角色行為的體驗也就常常充滿著道德情感的體驗，長此以往就有助于形成穩(wěn)定的道德情感。同時，游戲的開展需要同伴之間的協(xié)作、諒解和幫助，游戲中能力弱的幼兒常常需要能力強的幼兒幫助，這種幫助是被游戲的需要所促發(fā)的，被幫助的幼兒會體驗到友好，表示感激之情，助人的行為得到肯定，使幼兒體驗到一種滿足。此外，分組競賽的游戲，還會發(fā)展起一種集體的榮譽感和責任心?？梢?，友愛、同情、榮譽等許多道德情感的體驗是產(chǎn)生于游戲之中的。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
