兒童是幼兒園課程實(shí)施的對(duì)象和主體。特別是在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，教師越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的關(guān)注。因此，從兒童的發(fā)展水平和視角出發(fā)，成為每一名教師設(shè)計(jì)和組織課程的基礎(chǔ)。如何在課程設(shè)計(jì)中做到以兒童為中心呢?
美國(guó)學(xué)者德布·柯蒂斯和瑪吉·卡特繼《和兒童一起學(xué)習(xí)：促進(jìn)反思性教學(xué)的課程框架》后的最新力作《關(guān)注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設(shè)計(jì)(第2版)》用鮮明的案例和深入的分析，很好地回答了這個(gè)問題。
以兒童為中心的反思性課程指的是什么?
當(dāng)前，教師在課程實(shí)施中面臨很多問題，如按部就班、循規(guī)蹈矩地執(zhí)行別人制定好的計(jì)劃，從未有過質(zhì)疑;每天工作壓力很大，從沒有高質(zhì)量地陪伴過兒童;教學(xué)具的功能被固定化，讓兒童探索的空間很小;從未對(duì)習(xí)慣性的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行過思考等。
以兒童為中心的反思性課程，就是在基于上述問題和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的。該課程表達(dá)的核心是，希望教師放慢腳步，更好地利用自己身邊、兒童、家庭和社區(qū)的資源，更細(xì)心地觀察和思考，激發(fā)自己對(duì)教育工作的熱情，關(guān)鍵是激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的好奇和渴望。
具體而言，在該課程中，教師會(huì)將游戲作為課程的中心，為幼兒的游戲提供充足的時(shí)間、豐富的材料和細(xì)心的指導(dǎo);教師會(huì)認(rèn)為兒童是積極的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過程中需要借助感官參與活動(dòng);教師會(huì)為兒童提供豐富多樣的機(jī)會(huì)，讓兒童自主探索，相互交往并解決問題;教師會(huì)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)過程，而非教學(xué)結(jié)果或課程效果;教師會(huì)將自己的熱情、興趣和問題與兒童一起分享，成為激發(fā)兒童興趣、設(shè)計(jì)課程的源頭。
以兒童為中心的反思性課程包括哪些方面?
以兒童為中心的反思性課程的實(shí)施包括課程準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。換言之，教師在幼兒園課程的所有環(huán)節(jié)都要貫徹以兒童為中心的原則。
1.課程實(shí)施的基礎(chǔ)：環(huán)境
任何一種幼兒園課程的基礎(chǔ)都是環(huán)境。對(duì)于以兒童為中心的反思性課程而言，環(huán)境不僅限于提供適宜的材料、確定活動(dòng)的區(qū)域，而是要激發(fā)兒童的好奇心，促進(jìn)兒童探究的發(fā)展。教師更要學(xué)會(huì)在課程實(shí)施中利用環(huán)境改變教學(xué)，包括如下方法：給兒童提供足夠的參與時(shí)間;要有開放性的空間;要結(jié)合游戲情況隨機(jī)安排整理環(huán)節(jié);引導(dǎo)之前要“三思而后行”。對(duì)于材料的使用，教師要學(xué)會(huì)盡量使用自然材料、可拆裝的玩具、和兒童生活有關(guān)系的材料。
2.課程實(shí)施的關(guān)鍵：游戲指導(dǎo)
游戲指導(dǎo)水平關(guān)系到課程實(shí)施的效果。在以兒童為中心的反思性課程實(shí)施中，教師在游戲指導(dǎo)中，除了幫助兒童遵守常規(guī)、參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)社會(huì)技能外，還有更重要的目的，即幫助兒童認(rèn)同自己是集體中有能力、有價(jià)值的成員。為此，教師要做好幾方面工作：首先要學(xué)會(huì)制定以兒童為中心的活動(dòng)日程表。具體而言，常規(guī)安排要根據(jù)兒童當(dāng)天的活動(dòng)興趣調(diào)整;每天要給兒童提供大量的自主游戲時(shí)間;盡量減少要求兒童靜坐、等待和聆聽的活動(dòng);其次要學(xué)會(huì)利用手中的權(quán)力，如直接介人、間接指導(dǎo)、共同參與，促進(jìn)兒童能力的發(fā)展。
3.課程實(shí)施的核心：觀察
觀察讓教師了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己還需掌握的新技能。學(xué)會(huì)觀察的關(guān)鍵是認(rèn)清自己的觀點(diǎn)、偏見，將其過濾，從而使觀察更加客觀。教師要在觀察中學(xué)會(huì)反思，如，我看到了什么，讓我做出這樣的決定?是否有一些微妙的因素影響了自己的觀察?與觀察相比，對(duì)觀察結(jié)果的解釋更為重要，更是以兒童為中心的反思性課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師需要考慮的問題包括：從兒童的角度出發(fā)，如何描述?兒童發(fā)現(xiàn)什么是有意義的?兒童獲得了什么樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等等。
4.課程實(shí)施的條件：主題設(shè)計(jì)
在以兒童為中心的反思性課程實(shí)施中，重要的實(shí)施條件是主題設(shè)計(jì)。但是，教師卻很少思考兒童對(duì)主題的理解和接受程度。因此，教師必須學(xué)會(huì)從兒童的視角思考主題的設(shè)計(jì)。具體來說，教師在主題設(shè)計(jì)過程中需要考慮的重點(diǎn)是“做中學(xué)”，要強(qiáng)調(diào)兒童與他們感興趣的材料、人物和觀點(diǎn)的互動(dòng)，將其與學(xué)科領(lǐng)域的概念和語言聯(lián)系起來。在此過程中，教師要做的事情是關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式，而不是單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得。需要注意的是，教師要會(huì)區(qū)別對(duì)待現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，不要讓過于花哨的技術(shù)設(shè)備代替主題的設(shè)計(jì)。
以兒童心中的反思性課程如何實(shí)施?
以兒童為中心的反思性課程的實(shí)施建立在對(duì)教與學(xué)、兒童自我認(rèn)同發(fā)展研究的基礎(chǔ)上。
1.課程實(shí)施的要求
以兒童為中心聽上去像是教師對(duì)兒童發(fā)展沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上不是這樣。對(duì)于教師而言，在以兒童為中心的反思性課程的實(shí)施中，必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角，認(rèn)識(shí)到什么是真正的課程;必須學(xué)會(huì)建立與兒童、家庭、同事的合作關(guān)系;必須營(yíng)造兒童自我管理、關(guān)心他人的班級(jí)文化;必須提升觀察兒童的技巧;等等。課程實(shí)施要從教師覺得最方便的地方開始，堅(jiān)持去發(fā)現(xiàn)和專注兒童的興趣，最終會(huì)掌握課程實(shí)施的要領(lǐng)。
2.課程實(shí)施的步驟
以兒童為中心的反思性課程實(shí)施可采取以下四個(gè)步驟。步驟一是做好環(huán)境準(zhǔn)備工作。教師通過觀察確定材料，并及時(shí)思考如下問題：兒童如何運(yùn)用材料?兒童興趣涉及的潛在或發(fā)展性主題是什么?等等。步驟二是提供支持兒童參與活動(dòng)的方法。教師盡量減少自己的參與，僅在必要時(shí)提出開放性問題，幫助兒童解決問題。步驟三是提出豐富和增加活動(dòng)復(fù)雜性的方法。教師可提供新的道具，豐富活動(dòng)內(nèi)容。如在娃娃家中，教師提供磅秤和量尺，給嬰兒量身高和體重，制作成長(zhǎng)記錄表等。步驟四是提供兒童展示和表征的方法。兒童的想法可以通過繪畫、雕塑、廢舊材料制作、講故事等方式表征，材料的選擇取決于兒童的專注點(diǎn)，也取決于教師讓兒童獲得的想法。
3.課程實(shí)施的記錄
在以兒童為中心的反思性課程實(shí)施中，記錄首先是過程，幫助教師思考活動(dòng)的開展，將觀察到的內(nèi)容用于建構(gòu)對(duì)兒童更有意義的課程。記錄其次是結(jié)果，幫助教師了解兒童行為背后的意義，評(píng)估活動(dòng)的價(jià)值，為檔案袋提供豐富的資料。
以兒童為中心的反思性課程對(duì)教師的要求是什么?
以兒童為中心的反思性課程是一種教學(xué)方式，更是一系列影響教學(xué)行為的信念和價(jià)值觀。實(shí)施以兒童為中心的反思性課程的教師必須對(duì)自己的角色和行為有正確認(rèn)知。
1.教師扮演的角色
在以兒童為中心的反思性課程實(shí)施中，教師同時(shí)扮演不同的角色，如建筑師、觀察員、道具管理員、調(diào)解員、教練、記錄員、科學(xué)家、廣播員等。以教師是調(diào)解員為例。教師要為兒童學(xué)習(xí)協(xié)商不同想法或滿足不同需要提供榜樣和示范;將沖突情境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)社交技巧的機(jī)會(huì);為兒童解決問題提供幫助和語言示范;解釋兒童的語言并協(xié)助兒童進(jìn)行交流。在課程實(shí)施中，教師要隨著課程的推進(jìn)，扮演不同角色，對(duì)教育活動(dòng)和兒童的不同需要做出反應(yīng)。
2.教師具備的素養(yǎng)
在以兒童為中心的反思性課程實(shí)施中，教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展充滿好奇、關(guān)注兒童的游戲、接受不斷的變化和挑戰(zhàn)、包容兒童的冒險(xiǎn)和錯(cuò)誤、定期自我反思和檢查、尋求合作指導(dǎo)和支持。在課程實(shí)施中，教師要鼓足勇氣，為自己和兒童需要表達(dá)心聲，做專業(yè)的守望人和發(fā)言人。要想具備這些素養(yǎng)，教師還需反思自己的工作態(tài)度和經(jīng)歷，懂得向兒童學(xué)習(xí)，唯如此，才能在反思性課程實(shí)施中始終以兒童為中心。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
