“魚和蝦竹是經(jīng)典的民間游戲之一，游戲要求多名幼兒圍成一個(gè)圈扮演石頭，一名幼兒扮演魚站在圈外，幾名幼兒扮演蝦在圈內(nèi)自由活動(dòng)。當(dāng)扮演蝦的幼兒聽到“魚來(lái)了”的信號(hào)，就要趕緊躲到石頭后面，沒來(lái)得及躲好的幼兒就會(huì)被小魚抓走。游戲規(guī)則簡(jiǎn)單有趣，不僅能發(fā)展幼兒的反應(yīng)能力，還能提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，非常適合在小班開展。本文以“魚和蝦”游戲三次改進(jìn)實(shí)錄為例，分析老游戲新改編的思路與方法，力求讓幼兒充分參與游戲創(chuàng)設(shè)，在幫助小班幼兒快速融入集體的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想和創(chuàng)編，爭(zhēng)做游戲的主人。
一、初玩老游戲
1.游戲?qū)嶄?/p>
師：“你們知道小魚喜歡吃什么嗎?小蝦為了躲避小魚就要躲在石頭后面，今天我們來(lái)玩一個(gè)‘魚和蝦’的游戲吧!”
幼兒一聽要玩新的游戲都表現(xiàn)得很興奮。
師：“游戲中有小魚、蝦和石頭，扮演石頭的小朋友可以圍一個(gè)圓圈做池塘，扮演蝦的小朋友在池塘里面游來(lái)游去，當(dāng)聽到我說(shuō)‘魚來(lái)了’，扮演小魚的小朋友就要進(jìn)去抓蝦，扮演蝦的小朋友就要躲在石頭后面，注意哦，沒有及時(shí)躲好的就會(huì)被小魚抓走啦。”
幼兒很快就理解了游戲規(guī)則，開始自由選擇游戲角色，迫不及待地開始游戲。
第一次游戲，教師扮演小魚，一部分幼兒扮演小蝦，一部分扮演石頭。游戲開始了，由于有教師的參與，幼兒的積極性很高，都能在教師喊口令的時(shí)候及時(shí)躲好，所以教師沒有抓到小蝦，這時(shí)幼兒特別高興。
第二次游戲開始了，這次由一名幼兒扮演小魚，但是幼兒喊口令的聲音很小，其他幼兒聽不清口令，使得游戲開展得并不順利。另外，扮演石頭的幼兒覺得一直站著很沒意思，于是就中途變換角色，在游戲過(guò)程中又扮演起了小蝦。還有幾個(gè)扮演小蝦的幼兒為了不被抓到，一直躲在石頭后面不出來(lái)。
游戲結(jié)束了，教師開始總結(jié)：“在剛剛的游戲中，大家遇到了哪些問(wèn)題?”幼兒七嘴八舌地議論：“小新一直躲在石頭后面不出來(lái)!”“老師，小魚可以抓幾次呀?”“老師，我剛才明明抓到明明了，可他不出來(lái)!”
2.游戲反思
“魚和蝦”的游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，第一次接觸的幼兒也能很好地完成聽口令做動(dòng)作。但是通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：(1)扮演小魚的幼兒聲音太小，導(dǎo)致扮演小蝦的幼兒聽不到口令，不能及時(shí)反應(yīng)。(2)一部分扮演小蝦的幼兒一直躲在石頭的后面。(3)小魚認(rèn)為已經(jīng)抓到了小蝦，可是小蝦卻堅(jiān)持說(shuō)自己已經(jīng)躲好，幼兒不知道什么情況下可以抓，什么情況下不能抓。(4)部分幼兒在游戲中隨意變換游戲角色，影響游戲的開展。(5)幼兒不知道玩到什么程度才算游戲結(jié)束。
帶著這些問(wèn)題，我與幼兒一起討論，重新完善游戲的規(guī)則。郭佩琪搶著說(shuō)：“如果小朋友害羞不敢大聲說(shuō)口令，可以通過(guò)敲鈴鼓提醒大家!”她的建議得到了大家的一致贊同。張涵宇說(shuō)：“我剛才扮演的石頭，我會(huì)提醒身后的小蝦，告訴他小魚走了，可以安全地去池塘里面。”……在幼兒你一言我一語(yǔ)的討論中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛說(shuō)話的幼兒都變得活躍很多，他們積極地為游戲出謀劃策，有的幼兒認(rèn)為可以增加游戲角色的道具，明確角色數(shù)量，有的認(rèn)為可以規(guī)定小魚抓三次就結(jié)束游戲等等?？梢娪螒虼_實(shí)能有效激發(fā)幼兒的探索本能。根據(jù)幼兒的建議，我們改進(jìn)了游戲的玩法，很快，我們開始了第二次游戲。
二、探素新游戲
1.游戲?qū)嶄?/p>
師：“上次我們玩過(guò)了‘魚和蝦’的游戲，很多小朋友都提出了自己的看法，今天我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這次游戲該注意哪些地方。”
幼：“聽到口令馬上蹲下來(lái)，只要蹲下來(lái)小魚就不能抓了。”
幼：“游戲中不能一會(huì)兒做蝦，一會(huì)兒去做石頭。”
師：“你們說(shuō)得對(duì)，我們一起來(lái)再說(shuō)一次游戲的規(guī)則。游戲中有小魚、小蝦和石頭，扮演石頭的幼兒可以圍一個(gè)圓圈做池塘，扮演蝦的小朋友在池塘里面游來(lái)游去，當(dāng)聽到鈴鼓響了，就要蹲在石頭后面，沒有及時(shí)蹲下的小朋友就會(huì)被小魚抓走。如果小蝦躲著不肯出來(lái)，扮演石頭的小朋友可以去提醒他們。一條小魚有三次抓小蝦的機(jī)會(huì)。”
接著，教師用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的辦法選出了小魚。第一次游戲，男生扮演石頭，女生扮演蝦。第二次游戲，女生扮演石頭，男生扮演蝦。幼兒根據(jù)自己的角色選擇頭飾戴好。
幼兒在選擇角色頭飾時(shí)顯得特別興奮，他們互相聊著天、擺弄自己的頭飾，過(guò)了好一會(huì)兒才安靜下來(lái)開始游戲。
第一次游戲開始了，扮演小魚的幼兒做了三次小魚后很快就結(jié)束了游戲。
第二次游戲開始了，扮演小魚的幼兒做了三次小魚后并沒有結(jié)束游戲，而是意猶未盡地繼續(xù)抓小蝦，小蝦看到小魚來(lái)了還故意游到小魚身后，玩起了捉迷藏。整個(gè)游戲中，教師發(fā)現(xiàn)一些小蝦還是只圍著石頭轉(zhuǎn)，不敢進(jìn)入池塘中間。
游戲結(jié)束了，教師開始總結(jié)：“在剛剛的游戲中，大家又遇到了哪些問(wèn)題?”這次的分享環(huán)節(jié)氣氛并不活躍，幼兒經(jīng)過(guò)三次游戲，有些累了，很多幼兒心不在焉。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)幼兒向我反映了自己的問(wèn)題：“老師，我剛才叫東東進(jìn)池塘，她不愿意，還是一直躲在我后面!”“老師，剛剛小杰在做小魚的時(shí)候超過(guò)三次了!”
2.游戲反思
調(diào)整后的游戲似乎并沒有達(dá)到理想的效果，幼兒的積極性也沒有第一次游戲時(shí)那么濃厚。我發(fā)現(xiàn)，扮演小蝦的幼兒在池塘中的躲避積極性并不高，看到小魚來(lái)了，還不急不慢地和他玩一會(huì)兒才蹲下。我準(zhǔn)備的角色頭飾雖然起到了區(qū)分角色的作用，但是一些幼兒還是不能很好地遵守游戲規(guī)則，比如小杰抓了三次小蝦后沒有停下來(lái)交換角色，而是繼續(xù)玩。我感到十分困擾，游戲的規(guī)則已經(jīng)比較明確，也增加了游戲道具來(lái)提高幼兒的興趣，但游戲開展得卻還是不順利。在年級(jí)組教研的時(shí)候，我提出了我的困惑。年級(jí)組長(zhǎng)給我提了一些建議。
(1)游戲中的石頭角色太多，導(dǎo)致每只小蝦都能很輕松地躲起來(lái)，幼兒自然沒有緊張感，不會(huì)及時(shí)躲閃?？梢詼p少石頭角色的數(shù)量。
(2)游戲情境不應(yīng)僅表現(xiàn)在頭飾上，可以在地面上貼標(biāo)簽，劃分好池塘和石頭的位置，規(guī)定好小蝦只能在池塘里游，這樣能解決小蝦一直圍著石頭而不進(jìn)入池塘中間的問(wèn)題。
(3)游戲中可以適當(dāng)添加背景音樂(lè)，讓幼兒跟著音樂(lè)游戲，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)代表小魚可以去抓小蝦，聽到蟋蟀叫聲就是提醒小魚游戲結(jié)束。這樣比單純的鈴鼓更加有變化，也更有趣。
帶著這些建議，我又一次組織幼兒一起討論。針對(duì)第一條意見，大家共同決定游戲中只需要五塊石頭，其他幼兒都可以扮演小蝦。對(duì)于第二條意見中的標(biāo)簽，我準(zhǔn)備和幼兒一起在美工活動(dòng)中完成。出乎意料的是第三條意見，幼兒對(duì)音樂(lè)游戲特別感興趣，他們很積極地表示要選自己喜歡的音樂(lè)，我打開了曲庫(kù)，幼兒一致選擇了《小兔和狼》，這個(gè)音樂(lè)中有小兔歡快地跑跳的聲音，也有大灰狼出來(lái)時(shí)緊張的聲音，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的后期剪輯，制作了適合游戲的背景音樂(lè)。幼兒聽見小兔跑跳的歡快音樂(lè)時(shí)扮演小蝦，聽到大灰狼出來(lái)的音樂(lè)時(shí)躲起來(lái)。解決了這些問(wèn)題后，我們又開展了第三次游戲。
三、改進(jìn)后的新游戲
1.游戲?qū)嶄?/p>
師：“今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下新池塘吧!”教師帶領(lǐng)幼兒了解了地面的圖標(biāo)，水紋圖標(biāo)代表池塘，黑點(diǎn)圖標(biāo)代表石頭。
然后教師再次講述新的游戲規(guī)則：“小蝦聽著歡快的音樂(lè)在池塘里游來(lái)游去，當(dāng)音樂(lè)出現(xiàn)變化時(shí)代表小魚要抓小蝦了，小蝦需要快速游到石頭身后才能躲過(guò)小魚，注意石頭的數(shù)量是有限的，一定要很快反應(yīng)哦。當(dāng)音樂(lè)恢復(fù)歡快時(shí)，小蝦就可以出來(lái)了。最后，聽到蟋蟀叫聲就代表游戲結(jié)束啦。”
接著，教師用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的辦法選出了小魚。幼兒自主選擇五個(gè)人扮演石頭，其余幼兒扮演小蝦。一輪之后，角色互換。幼兒根據(jù)自己的角色選擇頭飾戴好。
游戲開始了，當(dāng)音樂(lè)響起后，所有小蝦都跟著音樂(lè)有節(jié)奏地游來(lái)游去，音樂(lè)一變，小蝦們就緊張地?fù)屩愕绞^的后面。由于只有五塊石頭，石頭間的距離也較大，有幾只小蝦并沒有成功躲避小魚，被小魚迅速抓住了，其他成功躲避的小蝦們顯得特別興奮。
兩輪游戲結(jié)束了，我開始提問(wèn)：“游戲中你們都扮演了誰(shuí)?哪只小魚最厲害?哪些小蝦沒有被抓?”幼兒迫不及待地向大家分享剛才的“險(xiǎn)情”：“我剛才游得快才沒有被抓!”“我是第一個(gè)躲在石頭后面的，我一次都沒有被抓住!”……幼兒的情緒非常高漲，紛紛表示下次還要玩這個(gè)游戲。
2.游戲反思
從第三次的游戲情況看，由于只有五塊石頭，并且小蝦必須在池塘的標(biāo)志范圍內(nèi)游動(dòng)，扮演小蝦的幼兒游戲難度就增大了，同時(shí)也意味著扮演小魚的幼兒只要速度快，就有可能抓到小蝦。小小的改動(dòng)不僅讓游戲的“刺激度”大幅提升，而且能很好地幫助幼兒遵守游戲規(guī)則。另外，由于音樂(lè)元素的增加，扮演小蝦的幼兒在池塘里游來(lái)游去時(shí)，也不再是隨意走動(dòng)，而是自然地跟隨音樂(lè)搖擺身體，忽快忽慢，甚至自己創(chuàng)編了一些動(dòng)作，豐富了游戲的趣味性。通過(guò)最后的分享環(huán)節(jié)，我可以明顯感受到幼兒的高漲情緒，幼兒都表示最喜歡玩第三次的“魚和蝦”游戲。
四、感悟
1.在游戲中幼兒的能力發(fā)展迅速
在開展的三次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的變化很大，例如剛?cè)藞@就一直不愛說(shuō)話的楊子昊小朋友變得開朗很多，游戲選角色環(huán)節(jié)他還愿意主動(dòng)擔(dān)任“小魚”的角色，很明顯，他開始逐漸融入集體了。又如好動(dòng)調(diào)皮的顧高升一直處于人園焦慮的狀態(tài)，特別愛哭鬧，但在玩游戲時(shí)卻特別遵守游戲規(guī)則，還能積極提出自己的想法，指揮其他幼兒躲避小魚的抓捕，在游戲中起一定的主導(dǎo)作用。再如聰明能干的郭佩琪，在游戲中表現(xiàn)出很好的組織能力，她扮演小蝦時(shí)會(huì)帶著一批幼兒一起躲避，甚至?xí)鲃?dòng)提醒幼兒小魚已經(jīng)走了。這次的游戲改進(jìn)中，我從多方面感受到了幼兒所處的能力水平階段，并且清晰地發(fā)現(xiàn)了幼兒的進(jìn)步。在游戲中，幼兒的智力發(fā)展要比一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展得更加迅速。
2.幼兒參與度高的游戲才是真正的游戲
在開展的三次游戲中，我們從沒有游戲道具，到增加角色頭飾和鈴鼓，再到增設(shè)地面標(biāo)志和背景音樂(lè)，整個(gè)過(guò)程幼兒都參與討論，積極性很高。我們發(fā)現(xiàn)，沒有游戲道具的老游戲顯得有些枯燥，雖然幼兒很喜歡“魚和蝦”的情境設(shè)定，但是單薄的游戲不能很好地維持幼兒的興趣度。雖然在第二次游戲中，我提供了角色頭飾作為道具，但是幼兒的興趣點(diǎn)被頭飾分散了一些，對(duì)于已經(jīng)玩過(guò)一遍、規(guī)則改動(dòng)不大的新游戲的熱情沒有維持很長(zhǎng)時(shí)間。這次材料的投放并沒有起到應(yīng)有的作用。第三次游戲中，幼兒不僅自己動(dòng)手制作了地面標(biāo)志，而且自己選擇了喜歡的背景音樂(lè)，石頭角色被縮減到了五名。這次游戲的完善，很好地激起了幼兒的興趣，不僅使得游戲的可玩性增加，而且較好地鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力。幼兒參與制定游戲規(guī)則，參與制作游戲道具，讓游戲真正變成了幼兒自己的游戲。
5.游戲性質(zhì)的改變延長(zhǎng)了幼兒的興趣
原本的“魚和蝦”游戲是一個(gè)傳統(tǒng)的民間體育游戲，經(jīng)過(guò)兩次改編，新版的“魚和蝦”游戲更偏向于音樂(lè)游戲，幼兒跟著音樂(lè)的變換做游戲，原本的“魚來(lái)了”口令被音樂(lè)的節(jié)奏變化替代了，但是幼兒對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)速度明顯優(yōu)于口令，音樂(lè)與體育的結(jié)合更好地激發(fā)了幼兒的游戲熱情，讓幼兒的游戲興趣得以延續(xù)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
