我們成人對(duì)孩子的畫(huà)應(yīng)從孩子心理發(fā)展角度看問(wèn)題，而不能從邏輯學(xué)、科學(xué)的角度看問(wèn)題；從直感的、形象的、非理性角度看問(wèn)題路越走越寬，從理性的、邏輯的、合理的角度看問(wèn)題路越走越窄。最后把兒童美術(shù)引向違背兒童心理發(fā)展的歧途。
好多學(xué)畫(huà)兒童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒”感染著，那就是“畫(huà)得要像”。
人才是一種能力，不是職稱高學(xué)歷高就是人才；兒童畫(huà)是一種創(chuàng)造，不是會(huì)畫(huà)的人都會(huì)創(chuàng)造。
孩子的畫(huà)，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個(gè)表面，好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒(méi)閃光的“閃光點(diǎn)”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫(huà)，其他的什么也看不見(jiàn)。
科學(xué)的理論是講道理，藝術(shù)的理論是不講道理。
兒童畫(huà)是個(gè)性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn),是不同凡響，是獨(dú)一無(wú)二。兒童畫(huà)的畫(huà)有了這幾條，即便是畫(huà)面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優(yōu)秀之作。
有好多畫(huà)畫(huà)的孩子膽很小，無(wú)論老師怎么啟發(fā)就是畫(huà)不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動(dòng)，愛(ài)依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現(xiàn)象的形成跟 孩子缺乏父愛(ài)和母親過(guò)于親密、依戀及長(zhǎng)期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。父親帶給孩子的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、大度、承受力和陽(yáng)剛之氣是其他 人很難替代的，父親多給孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問(wèn)題。
兒童畫(huà)與生活有關(guān)，但卻不是生活，因兒童畫(huà)出的東西與生活中的事物在形體上差別太大。兒童畫(huà)與藝術(shù)有關(guān)，但卻不是藝術(shù)，因?yàn)檎嬲乃囆g(shù)是思想的結(jié)晶，而兒童畫(huà)是“碰巧了”撞運(yùn)氣。兒童畫(huà)與年齡有很大關(guān)系，但卻不是只要到了這個(gè)年齡就能畫(huà)出來(lái)，還需要成人的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)。兒童畫(huà)與教師的教有很大關(guān)系，但起關(guān)鍵作用的并不是教師，而是兒童自己。比如，兒童的悟性、感覺(jué)、想象、靈性、意會(huì)等誰(shuí)也教不了，在兒童畫(huà)里這些教不了的東西才是繪畫(huà)的主角。
好的輔導(dǎo)方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫(huà)啥像啥的高手，而是學(xué)到正確的思維方式，提高審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞水平。
孩子的畫(huà)，畫(huà)得自由，就是教師的成功。
孩子的畫(huà)是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實(shí)的具像，而是孩子們自己心里的東西。
我們做教師和家長(zhǎng)的，在表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)，不能圖自己一時(shí)的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當(dāng)個(gè)有心人，用心去聆聽(tīng)孩子的心聲，做到心細(xì)些再細(xì)一些。要 “惜話如金”，不要輕易的表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子，尤其是批評(píng)更要慎重?，F(xiàn)實(shí)讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進(jìn)入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只 有尊重孩子，才能當(dāng)好孩子的朋友，孩子才拿你當(dāng)朋友。
孩子就是孩子，由于年齡的原因，他們?cè)儆谢垩郏搽y穿透“假教育”的黑洞。在這個(gè)意義上說(shuō)，輔導(dǎo)老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的。
作為一個(gè)兒童美術(shù)教師，你只有了解了孩子的心理活動(dòng)，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。
孩子在看問(wèn)題時(shí)，僅憑感覺(jué)或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長(zhǎng)一定不要告訴他 們“灰姑娘是不可能騎著由動(dòng)物變成的馬車參加王子舞會(huì)的，孫悟空不可能一個(gè)跟頭翻十萬(wàn)八千里”。等孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)明白這不過(guò)是神話故事，實(shí)在沒(méi)必要這時(shí) 掃孩子的興。
輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導(dǎo)老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，更多的自由。
孩子畫(huà)寫(xiě)生事實(shí)上是記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫(xiě)生。年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上*得越近，年齡越大往真實(shí)客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫(huà)畫(huà)方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實(shí)的、科學(xué)的畫(huà)畫(huà)方法愿意找年齡大的孩子。
成人畫(huà)的在于“求”，兒童畫(huà)的美在于“碰”。
我們教孩子畫(huà)畫(huà)的整個(gè)過(guò)程，孩子們的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都點(diǎn)滴記錄了孩子從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理變化和發(fā)展歷程。孩子的奧秘藏在孩子的心理中，進(jìn)入 孩子的“心理”，才能找到孩子的“奧秘”。我們當(dāng)教師的在教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)考慮孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能取得好的教育結(jié)果，也更有助于我們解決兒童心理 在美術(shù)教學(xué)中反映的實(shí)際問(wèn)題。
一個(gè)兒童美術(shù)教師，首先要把自己修煉成“大齡”孩子的心態(tài)，才能教好孩子，否則，孩子不給你玩了，看你還有什么“轍”。
成人畫(huà)的畫(huà)是思想與審美力，孩子畫(huà)的畫(huà)是好奇心，好奇心永遠(yuǎn)是孩子畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力。
兒童畫(huà)不能作“統(tǒng)一”畫(huà)法，不能作“統(tǒng)一”要求，更不能作“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。兒童畫(huà)不是畫(huà)得很像的就好，不是畫(huà)得漂亮干凈的就好，不是涂色均勻的就好。在畫(huà)的過(guò)程中，既不能“互相學(xué)習(xí)”，又不能“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，也不能“互通有無(wú)”。
繪畫(huà)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于形狀、色彩以及構(gòu)圖的認(rèn)知，養(yǎng)成幼兒全面的審美能力。同時(shí)繪畫(huà)也是一項(xiàng)挫折教育，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中要遇到很多的困難，例如一張作品的 完整呈現(xiàn)需要其持久性和耐力，同時(shí)還鍛煉了幼兒手指的控制能力，良好的握筆、行筆習(xí)慣；幼兒從繪畫(huà)的過(guò)程中不斷的審視過(guò)去，進(jìn)行 提升與修正，完成了其批評(píng)與自我批評(píng)的過(guò)程。幼兒的繪畫(huà)能力在低齡階段還不能完成想象的呈現(xiàn)，他們更多的是要通過(guò)潛能的訓(xùn)練完成基礎(chǔ)儲(chǔ)備和興趣點(diǎn)的確立。當(dāng)我們的寶貝每天可以持續(xù)安靜的畫(huà)半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，無(wú)論他們畫(huà)的是什么，都確定他們?cè)趶淖约旱氖澜缋锾釤捴约旱目捶?；在美麗的線條中和色彩里完成他們對(duì) 于美好生活的認(rèn)知和感受的呈現(xiàn)。讓我們認(rèn)真的對(duì)待孩子們每一筆的涂鴉，這些將構(gòu)架他們走向成功的藝術(shù)家！
（供稿：劉艷瓊 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
