好家長·幼教新天地 2013年7期
江蘇省吳江市松陵鎮(zhèn)第三中心幼兒園 沈國芳
生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程，即兒童從依賴成人的幫助到學(xué)習(xí)照顧自己的衣食住行等歷程，簡單地說，就是自我服務(wù)，自己照顧自己。它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。我們托班的幼兒生活自理能力比較差，在家中都是小公主、小皇帝，事事都由家長包辦代替，而入園后，他們對幼兒園的學(xué)習(xí)生活不熟悉，再加上沒有基本的生活技能，讓他們對上幼兒園充滿了恐懼意識和不安全感。當(dāng)然幼兒的生活自理能力不是天生就具備的，它是需要通過后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)獲得的。因此，在托班進行生活自理能力的培養(yǎng)是十分必要的，也是我們托班時期幼兒能力培養(yǎng)的核心。
一、扶放有度——引領(lǐng)托班幼兒生活自理能力培養(yǎng)
曾經(jīng)有位科學(xué)家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的。我們的孩子在進入幼兒園之前，由于家長的寵愛，剝奪了孩子可以自己動手的機會，導(dǎo)致了自己什么事情都不會做。因此我們在開學(xué)初開展了一系列的相關(guān)活動，如《寶寶會吃飯》的活動，讓幼兒通過看圖片、參觀哥哥姐姐吃飯，讓幼兒萌發(fā)想要自己動手吃飯的愿望，再通過幼兒動手嘗試吃飯，從而學(xué)得自己進餐的能力。而在《寶寶會脫褲子》的活動中，我們首先嘗試讓幼兒自己動手脫褲子，大部分幼兒能夠脫到膝蓋這邊，接下去就不會了，我們就引導(dǎo)幼兒兩人合作，相互幫忙將褲腿拉下來，嘗試幾次后，幼兒在睡覺時就會喊著相互幫忙，然后自己脫褲子睡覺了。托班幼兒最大的困難就是自己上廁所了，因此我們還開展了《男生女生》和《寶寶會撒尿》的活動，首先讓幼兒知道自己是男寶寶還是女寶寶，再讓幼兒看圖片，知道男寶寶和女寶寶上廁所的方式是不一樣的，然后再讓幼兒去廁所嘗試自己上廁所，由于之前學(xué)習(xí)過了自己脫褲子，幼兒在上廁所時能夠自己脫下褲子，但是穿褲子還是比較困難的，需要老師的幫忙才能完成。在開學(xué)初，我們通過這一系列的活動，讓幼兒來學(xué)習(xí)這些基本的生活技能。事實證明，這些活動確實是行之有效的。通過訓(xùn)練，我們托班的幼兒大部分已經(jīng)愿意自己動手吃飯了。上廁所和脫褲子雖然還需要成人的幫助，但也有一半左右的幼兒樂意自己動手嘗試了。通過訓(xùn)練，大家還養(yǎng)成了飯前便后要洗手等良好的生活習(xí)慣。
二、互動融洽——促進托班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
《綱要》中指出：“教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。”大部分幼兒剛?cè)雸@時，由于對新環(huán)境不熟悉，再面對陌生的老師和同伴，都會產(chǎn)生不同程度的入園焦慮；從而對上幼兒園、對老師都有抵觸情緒，早晨來園哭鬧、老師組織的活動不愿意參加等，特別是到了中午睡覺時，這種抵觸情緒達到最高峰。大部分幼兒剛?cè)雸@時都是不肯進午睡室的，就算把他們抱到床上也是在那里不?？摁[，更別提讓他們自己脫衣服上床睡覺了。針對這個情況，我們允許幼兒先不自己穿脫衣服，由老師和保育員來幫忙完成，甚至還可以保持在家的睡眠習(xí)慣，帶安慰物來園睡覺，也可以睡前喝點奶，或者由教師抱抱、拍拍再睡等，從而緩解一下幼兒的負面情緒。再通過“娃娃家”活動，讓幼兒先學(xué)習(xí)給娃娃穿衣服、脫衣服、疊被子等來獲得一些簡單的生活自理能力，等情緒穩(wěn)定一些后再嘗試讓幼兒自己動手，嘗試自己的事情自己做，為以后的獨立上床入睡打好基礎(chǔ)。在午睡時，我們還為幼兒創(chuàng)造一個良好的睡眠環(huán)境，如午睡前先讓幼兒躺在床上聽老師講講故事或者聽一些舒緩的音樂，同時老師主動去親近幼兒，每天輪流抱抱、親親每個幼兒，與他們交流心情，讓幼兒對老師產(chǎn)生熟悉感、信賴感，再逐步幫助幼兒戒掉奶瓶、安慰物等。經(jīng)過一個月左右時間的努力，我們班幼兒的午睡習(xí)慣已基本養(yǎng)成，知道睡前要上廁所，自己脫鞋子上床、安靜地躺在床上入睡等?？梢钥闯?，在處理托班幼兒的入園焦慮問題以及培養(yǎng)幼兒的午睡習(xí)慣上，和諧融洽的師幼關(guān)系和良好的睡眠環(huán)境都是至關(guān)重要的。
三、榜樣激勵——幫助托班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
偉大的革命導(dǎo)師列寧曾說過：“榜樣的力量是無窮的。”托班幼兒尤其需要榜樣來帶動他們學(xué)習(xí)。托班幼兒的思維習(xí)慣以直接形象思維為主，在生活自理能力的學(xué)習(xí)上，如果有一個好的榜樣帶著他們，讓他們可以用眼睛直接去看，那么他們學(xué)習(xí)的動力會強許多。在開學(xué)初，我們通過家訪先向家長了解了本班幼兒的生活自理能力水平，知道小宇和晨晨兩位小朋友在入園前就已經(jīng)具備了一定的生活自理能力，已經(jīng)會自己穿脫褲子、自己上廁所、自己進餐等，我們就通過這兩位孩子的榜樣力量來帶動其他孩子進行生活自理能力方面的訓(xùn)練。首先我們利用這兩位幼兒在班級中樹立榜樣，對于這兩位幼兒能夠自己的事情自己做的，我們就及時給予鼓勵和表揚，其他的孩子看到后，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，想要自己嘗試一下，這時再加上教師適時的引導(dǎo)和幫助，孩子就能獲得自己動手的成就感。我們班的隆隆和琦琦兩位小朋友就是在他們的帶動下已經(jīng)學(xué)會自己脫褲子小便，而佳佳小朋友則已經(jīng)學(xué)會了自己吃飯了。當(dāng)他們第一次自己完成一件事情時，那種成就感是可想而知的，特別是到放學(xué)時，他們會很自豪地對爸爸媽媽說：“今天我自己吃飯的！”“今天我自己小便的！”……
同時我們還采取表揚激勵法，鼓勵幼兒自己的事情自己做。不論是大人還是幼兒，都喜歡得到表揚和肯定。尤其是幼兒，及時的表揚更能增強其自信心，他們會對自己正確的行為獲得肯定而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持，所以不管教師還是家長都要經(jīng)常鼓勵、多多表揚。當(dāng)幼兒剛開始學(xué)習(xí)生活自理能力時，可能學(xué)得很慢，有時甚至還會做錯或“闖禍”，我們對幼兒的這些“失敗”不要責(zé)怪，而是應(yīng)該耐心地示范和幫助，并且?guī)椭變簩ふ?、分析原因，掌握正確的方法，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和信心。如：我們班的baby小朋友，非常內(nèi)向，自理能力又很差。剛?cè)雸@時，每到午餐時間她就坐在那邊盯著飯碗看，如果你不去喂她，她是絕對不會動手去吃的。剛開始一直由我去喂她吃飯，可是喂了一段時間后，她還是不肯自己動手吃飯；后來我改變了策略，有時我故意喂她幾口后，就裝出很忙的樣子，然后偷偷地觀察她，發(fā)現(xiàn)她有時會自己吃幾口了，我就馬上當(dāng)著全班小朋友的面表揚她，還在放學(xué)時在她媽媽面前表揚她；雖然當(dāng)時孩子臉上沒露出什么表情，但到了晚上，孩子媽媽打電話告訴我，孩子回家后很開心，而且還主動開口說幼兒園里的事情了?，F(xiàn)在baby基本上已經(jīng)學(xué)會自己動手吃飯了，有時還吃得挺快的，這不都是表揚、鼓勵的結(jié)果嗎？
可見在幼兒的學(xué)習(xí)的過程中，一個良好的榜樣再加上成人的表揚和鼓勵，可以取得事半功倍的效果，可以幫助幼兒更快地學(xué)會自己的事情自己做。
四、家園合力——保障托班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒的發(fā)展可以說是整合了在這兩種場所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的結(jié)果。比如說我們班的蘇子睿小朋友，通過開學(xué)前的家訪我們了解到孩子長得比較瘦小，不會自己吃飯、沒有午睡習(xí)慣等。特別是開學(xué)后，我們還發(fā)現(xiàn)蘇子睿不但生活自理能力差，注意力也特別不集中，而且還有比較嚴(yán)重的攻擊性行為，這些都引起了我的深思。我通過查資料和向有經(jīng)驗的老師請教，覺得孩子這些問題行為習(xí)慣可能是孩子身體里的微量元素有點不平衡引起的。于是我及時與家長進行了聯(lián)系，向家長反應(yīng)了這些情況，家長知道后比較重視，周末就帶孩子去醫(yī)院進行了檢查，結(jié)果是孩子體內(nèi)的鉛超標(biāo)了，醫(yī)生采取了排鉛治療，同時我們和家長一起加強了對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子的行為習(xí)慣有了很大的改變，生活自理能力也有了很大的提高，會自己吃飯、上廁所等。再如我們班的劉俊豪小朋友，小便存在很大的問題，他不會站著小便，一定要褲子脫光了蹲著才肯小便，站著就尿不出來，導(dǎo)致孩子每次小便都比較緊張，還經(jīng)常尿褲子。針對這個情況，我們對孩子進行了家訪，可是孩子的媽媽比較溺愛孩子，覺得孩子還太小了，不會小便很正常，等長大以后自然而然就會了。對于家長的這種不配合的想法我們很無奈，只能在幼兒園里加強對孩子的指導(dǎo)，可是收效甚微。從這里我們可以看出如果家長的認識不到位，什么事都包辦代替，對老師提出的要求置之不理，靠老師的單方面努力是遠遠不夠的。我們針對這個情況再接再厲，連續(xù)幾次做家長的思想工作，試圖改變家長的教育觀念，最后功夫不負有心人，孩子的奶奶站出來支持我們的工作，做好了孩子媽媽的思想工作，在經(jīng)過一年的努力后，孩子總算學(xué)會了自己上廁所了。所以要向家長宣傳科學(xué)的育兒知識，讓家長能用理智的態(tài)度來培養(yǎng)孩子的生活自理能力。當(dāng)然家長自身的行為也是需要注意的，如果家長有良好的生活自理習(xí)慣，那么幼兒在這方面必然受到有益的影響。因此，家長必須加強自身的修養(yǎng)，為幼兒樹立良好的榜樣。
幼兒自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，既有階段性，又有連續(xù)性。在“既高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求”的前提下，在我們托班幼兒的學(xué)習(xí)生活過程中，我們始終將幼兒生活自理能力的培養(yǎng)作為我們的核心工作，我們堅持做到教師的指導(dǎo)和幼兒的練習(xí)相結(jié)合，為孩子樹立良好的榜樣，采取表揚、激勵的方法，同時還要爭取家長的支持與合作等。經(jīng)過努力，在托班一年的時間里，大部分幼兒都已經(jīng)具備了初步的生活自理能力，能夠自己進餐、自己上廁所、自己穿脫衣服等，為以后的獨立生活打下了良好的基礎(chǔ)。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
