幼兒園班級(jí)一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其不同的重、難點(diǎn)，不同年齡段的教師由于教育經(jīng)驗(yàn)、教育水平的差異，對(duì)環(huán)節(jié)的組織方法也不同，這也就造成了對(duì)“最難環(huán)節(jié)”的不同認(rèn)識(shí)與感受。不過，對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師都經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：
起初，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)最難。因?yàn)橐肷虾靡还?jié)課，要精心設(shè)計(jì)教案，要準(zhǔn)備充足的、多層次的教育，還要隨時(shí)面對(duì)孩子們可能出現(xiàn)的不同的反應(yīng)......尤其是當(dāng)孩子們對(duì)教師準(zhǔn)備的活動(dòng)不感興趣，甚至走神、打鬧使活動(dòng)難以進(jìn)行時(shí)，教師更是覺得上好課太難了!在這個(gè)階段，教師會(huì)對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)敏思苦想，力求設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng);還會(huì)在一次次的教育活動(dòng)的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不管品味成功，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)傾注最大的熱情與精力，是年輕教師的特點(diǎn)。
后來，經(jīng)過了一段時(shí)間的磨練，教師能順利實(shí)施教育活動(dòng)了，卻發(fā)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)要想組織好也很難。在生活環(huán)節(jié)中，不僅要培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣和自理能力;還要對(duì)他們細(xì)致護(hù)理、照顧全面。尤其是那些備受家長(zhǎng)溺愛的、性格任性的孩子更是難以引導(dǎo)。這時(shí)候，教師已經(jīng)從僅僅關(guān)注上課環(huán)節(jié)的圈子中走出來了，逐步具備了全局觀念，開始從生活細(xì)節(jié)入手對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
現(xiàn)在，認(rèn)為對(duì)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)最難。很多幼兒園都在以各種方式豐富教師組織生活活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在一日生活中提高教師的組織能力。此時(shí)，大家普遍認(rèn)為，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)最難!因?yàn)?，在活?dòng)區(qū)活動(dòng)是孩子們自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師一方面要注意孩子的需求，要注意他們的興趣，另一方面還要注意對(duì)他們能力的培養(yǎng)，注意個(gè)體和群體間的協(xié)調(diào)......多方面的東西都要涵蓋，而其中的不確定因素又有很多，比如：教師既要非常了解孩子的年齡特點(diǎn)，又要了解不同孩子的個(gè)性特點(diǎn);既要有很強(qiáng)的觀察能力、反思能力、調(diào)整能力，又要適時(shí)、適當(dāng)、以適宜身份進(jìn)行引導(dǎo);既要注意引導(dǎo)的方法，又要采用恰當(dāng)方法使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)得以共享，使群體獲益。在這個(gè)過程中，教師的教育教學(xué)水平會(huì)提高很快，并且在關(guān)注細(xì)節(jié)、研究孩子的過程中，能逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。
無論是教育活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)還是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的組織，都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育目標(biāo)，了解幼兒的年齡特點(diǎn);關(guān)注個(gè)體差異，抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育;在借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上努力在實(shí)踐中不斷摸索、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，才能逐漸做到有張有弛，讓幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中都獲得應(yīng)有的發(fā)展。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊）
