作者：丁振鵬 來(lái)源：北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心
我的微信“朋友圈”中不時(shí)會(huì)有人曬出讓人欣喜的幼兒園活動(dòng)組照——“教師帶領(lǐng)孩子們開展豐富多彩的戶外活動(dòng)”，“在特色的遠(yuǎn)足、采摘活動(dòng)中，孩子們感受到大自然帶來(lái)的歡樂”，但孩子們那樣燦爛的笑容卻很少出現(xiàn)在室內(nèi)活動(dòng)中，尤其是觀摩展示的集體活動(dòng)。很多老師抱怨：“我們給孩子提供了很多材料，經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽操作、想象和表現(xiàn)，但是孩子依然不敢嘗試，畏縮不前。”難道說(shuō)教師費(fèi)盡心機(jī)為孩子們創(chuàng)設(shè)的輕松和諧氛圍，還不及一片空曠的操場(chǎng)或是單調(diào)的土堆?難道說(shuō)教師組織了那么有趣的活動(dòng)，投放了那么豐富的材料，結(jié)果卻只讓孩子們小心翼翼地應(yīng)和教師?
思考良久，孩子的表現(xiàn)其實(shí)折射出一線幼教工作者的諸多心態(tài)，以下幾點(diǎn)需我們共同反思。
反思1 幼兒優(yōu)先還是成人優(yōu)先
某幼兒園承擔(dān)了全區(qū)開放活動(dòng)，從內(nèi)到外做足準(zhǔn)備?；顒?dòng)當(dāng)天，在一間100平米左右的活動(dòng)室中，三四十位教師“端槍舉炮”般扛著各色攝影器材，分散在每個(gè)角落。伴隨著背景音樂和觀摩者的掌聲，孩子們一邊環(huán)顧四周，一邊跟隨教師紛紛入場(chǎng)。此刻，孩子們真的是認(rèn)為“今天有這么多客人老師和我們一起做游戲多開心啊”，還是會(huì)因?yàn)橛X得“怎么這么多人在看我”而感到焦慮?試想一下，當(dāng)我們成人在萬(wàn)眾矚目的環(huán)境中又是怎樣的狀態(tài)?即使準(zhǔn)備得很充分，也許依然可能緊張，更何況是孩子。
我曾在各種觀摩活動(dòng)中反復(fù)觀察到：有的孩子因?yàn)檎故緟^(qū)域有教師在錄像，而放棄了上前觀察;由于觀摩教師的過度熱情，不再繼續(xù)創(chuàng)作作品;當(dāng)發(fā)現(xiàn)擺放材料的桌子被觀摩教師遮擋住了，就選擇其他材料替代。很多幼兒園雖然在整體環(huán)境、幼兒活動(dòng)空間上充分考慮幼兒的需要，但卻常常在對(duì)外開放展示活動(dòng)中一味迎合領(lǐng)導(dǎo)、專家、觀摩者的需要，在本屬于孩子的地盤上喧賓奪主，無(wú)意中造成了束縛孩子的緊張氛圍。
其實(shí)，我們只需站在孩子的角度，更加貼心地思考每個(gè)細(xì)節(jié)，比如進(jìn)班觀摩，提前限定觀摩教師的數(shù)量和在班內(nèi)的言行;借班上課或易地上課，調(diào)整入場(chǎng)順序，幼兒入場(chǎng)在先，教師入場(chǎng)在后，向幼兒介紹活動(dòng)情況在先，將觀摩教師由觀眾評(píng)判的角色變?yōu)橥鈦?lái)學(xué)習(xí)者的角色。
反思2 給任務(wù)還是給機(jī)會(huì)
通常，教師都希望通過集體教育活動(dòng)展示孩子的學(xué)習(xí)效果。所以，當(dāng)遇到提問后總是那幾個(gè)熟悉的小面孔舉手時(shí)，教師往往會(huì)說(shuō)一句：“誰(shuí)還沒有回答過問題?，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。”雖然說(shuō)得很客氣，但確實(shí)有意暗示沒有舉手的孩子來(lái)回答，給那部分孩子帶來(lái)了巨大壓力。每次這樣的暗示后總能發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子開始緊張和焦慮。當(dāng)我們把對(duì)外展示當(dāng)成任務(wù)，把展示的結(jié)果當(dāng)成唯一追求，那么自身的焦慮會(huì)在不自覺中傳染給孩子。
其實(shí)，我們只需要讓孩子感覺到，老師給出了機(jī)會(huì)，而不是任務(wù)，如“真抱歉，老師不能總是把機(jī)會(huì)給舉手的小朋友，這樣做很不公平，其他人都沒有機(jī)會(huì)了”，將選擇的主動(dòng)權(quán)交給孩子，自然能幫助孩子減輕壓力，減少恐懼，逐漸養(yǎng)成自信。
反思3 誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)
在一次以房子為主題的大班繪畫活動(dòng)中，我以自己創(chuàng)作的一幅“漂亮的房子”為話題，吊足了孩子們的胃口。當(dāng)孩子們迫不及待要欣賞我的大作時(shí)，我卻拿出一張畫著三角形和正方形極其簡(jiǎn)單的作品，令他們出乎意料、議論紛紛。片刻后，我提出問題：“什么才叫漂亮?誰(shuí)來(lái)幫我出主意?”于是，孩子們各自說(shuō)出自己心中漂亮的房子應(yīng)該具備的條件。最后，孩子們創(chuàng)作出一幅幅造型干奇百怪、裝飾琳瑯滿目的“杰作”。
集體教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往由教師單方面進(jìn)行。即便教師會(huì)讓孩子分享和討論，但聰明的孩子往往會(huì)發(fā)現(xiàn)最完美的答案永遠(yuǎn)在教師心里，只有迎合教師的心意才能讓教師滿意。長(zhǎng)此以往，何來(lái)酣暢淋漓的體驗(yàn)，何來(lái)創(chuàng)造性的表達(dá)和表現(xiàn)?我們?yōu)楹尾蛔尯⒆右黄饋?lái)分享“評(píng)價(jià)權(quán)”，讓他們也成為評(píng)價(jià)集體活動(dòng)的主人，享受自我評(píng)價(jià)帶來(lái)的積極樂趣?
狄更斯說(shuō)過：一個(gè)健全的心態(tài)比一百種智慧都有力量。一個(gè)心態(tài)積極的孩子善于看到積極有利、樂觀向上的一面，對(duì)未來(lái)總能擁有美好的期待;面對(duì)逆境時(shí)，也能憑借樂觀的心態(tài)、堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝困難。而要培養(yǎng)健全心態(tài)，首先要讓孩子能盡情地舒展和成長(zhǎng)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
