《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”從盧梭的自然教育觀，到杜威的進(jìn)步主義教育思想，成功的幼兒教育模式中，環(huán)境的作用在不斷地被強(qiáng)調(diào)。以曙光幼兒園環(huán)境為例談?wù)?ldquo;本真"理念下幼兒園戶外環(huán)境打造的探索與實(shí)踐。
一、“本真教育，快樂童年”辦園理念的形成
幼兒園規(guī)劃的核心是定位問題，獨(dú)立清醒的價值定位，反映辦學(xué)具有的共性與個性特征?；叵肫鸸忻嬖嚂r老師的追問“如果給你一所幼兒園，你的辦園理念是什么?”這正是我作為幼教人一直以來的心靈叩問，《窗邊的小豆豆》里校長先生的“巴學(xué)園”是我的向往;被稱為最中國的蘇州第十中學(xué)校長柳袁照先生倡導(dǎo)的“詩性教育”令我感動。“本真教育，快樂童年”是我的回答。雖然前方的路任重而道遠(yuǎn)，但我不忘做專業(yè)幼教人的初心。
“本真”即事物的原生狀態(tài)、真實(shí)情況和本來面目。“本真教育”即最真實(shí)的教育，不作秀、不急功近利、不違背幼兒的發(fā)展規(guī)律。“本真教育”需要“本真的環(huán)境、本真的課程、本真的管理”去推進(jìn)實(shí)施。兩年來，我們堅(jiān)持理念，梳理思路，“健康園、快樂園、創(chuàng)意園、生態(tài)園”的辦園愿景逐漸清晰，園風(fēng)中的團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、仁愛是幼兒教師這個團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的一種基調(diào)和素養(yǎng)，但是務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、尚美這是我所傾向的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的追求。
二、“操場”環(huán)境的構(gòu)想與初探
“本真”環(huán)境就是利用各種真實(shí)的環(huán)境要素以及諸要素之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，按照一定的教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。在諸多物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，瑞吉?dú)W幼兒教育機(jī)構(gòu)、華德福學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及歐洲“森林幼兒園"頗有特色，基本上體現(xiàn)了當(dāng)前國外幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的主流思想——以幼兒的需求和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，追求自然樸實(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格。
而對于我們幼兒園，主要從以下幾方面開展了工作：
(一)賦予“操場”新的概念
“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味……”幼兒園應(yīng)該像魯迅先生的“百草屋”?？稍谌藗儌鹘y(tǒng)的概念里“戶外環(huán)境”就是一個“操場”，但我認(rèn)為作為幼兒園的“操場”應(yīng)具有以下功能：
1.是大型集會活動的場所。
2.適合全園幼兒運(yùn)動、游戲的樂園。
3.是觀察自然生命、四季更替的濃縮花園。
4.是教室場地的一個延伸。
5.是課程生成的一個活教材。
(二)圍繞理念“變廢為寶”打造環(huán)境
在山野之中我們提出“向大自然要材料”的環(huán)境打造口號，運(yùn)用本真的理念，拒絕虛浮、因地制宜，對修建時保留的木頭、老水井、卵石等資源材料進(jìn)行二次利用。
水環(huán)境：古人云“水乃生命之源。”在傳承與創(chuàng)新中我們做到——水乃課程之源。兩口老水井，古樸、自然，水如何為教育所用，結(jié)合科學(xué)的知識，水風(fēng)車、水井轱轆、手壓水井、疊水池、循環(huán)水、工具引水等多種水的運(yùn)用。幼兒在探索玩水的過程中對傳統(tǒng)取水、水的流動、水的變化、水的沉浮有了更直觀的生活體驗(yàn)。
木環(huán)境：變廢更體現(xiàn)在我園對木頭的再次利用。木頭加工的鱷魚、大象等簡易“火車”;種上吊蘭的木花槽;角落里枯樹根上長出的蘑菇、木耳;大小木樁變成區(qū)角的餐桌、凳子、涂鴉磨具;香樟木加工成戶外區(qū)域標(biāo)志牌、吉祥小兔等。木頭的再次利用，讓園內(nèi)的每一個角落都充滿靈動的氣息。
石環(huán)境：石頭是幼兒的玩具也是幼兒的學(xué)習(xí)材料。將大自然饋贈的石頭運(yùn)用于幼兒園是曙光幼兒園的一大特點(diǎn)。藏在幼兒園每一個角落里的卵石是幼兒們的畫作;閑置空地的備色雨花石、瓜米石、磨盤石、碎石鋪就成為幼兒探索的感知區(qū);珊瑚樹下幼兒們散步、休憩時擺弄圖案的石頭區(qū);石缸子組合的循環(huán)水;各種石材、形狀的水槽系列兼具了實(shí)用性、藝術(shù)性、可變性、教育性等特點(diǎn)，玩耍中的學(xué)習(xí)、無意中的感知促進(jìn)了幼兒身心的和諧發(fā)展。
三、戶外功能區(qū)域的整合與豐富
“本真教育”需要本真的育人環(huán)境，我們將戶外區(qū)域是否具有育人功能作為其價值衡量和存在的標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們對戶外環(huán)境進(jìn)行了不斷地探索和功能優(yōu)化，力爭做到“變好看的幼兒園為好玩的幼兒園”。
(一)材質(zhì)豐富的地面。“能否讓特定年齡階段的幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)”是衡量材料價值的標(biāo)準(zhǔn)。曙光幼兒園的地面是豐富的：柔軟的青草地，古樸的青石路，粗糙的碎石地，大小不一的卵石帶，彎彎曲曲的棧道，光禿禿的土坡等。幼兒園擁有材質(zhì)豐富的地面給了幼兒時時體驗(yàn)的機(jī)會和可能。 .
(二)種類繁多的植物。“大自然是幼兒最喜歡的一部百科全書。”幼兒園擁有植物近100類足以讓幼兒去閱讀：12類果樹，喬灌木35類，花卉類23類，藥材10類，不知名的野草20多類。果樹和喬木兼具了觀賞與遮陰功能，藥草豐富園內(nèi)的角落，時令花卉點(diǎn)綴著簡樸的老圍墻。曙光幼兒園里真正做到了四季有花香、四季有果香。
(三)功能合理的戶外功能區(qū)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》下，戶外環(huán)境與課程五大領(lǐng)域的整合，讓其成為室內(nèi)環(huán)境的補(bǔ)充，成為園本課程開發(fā)的基地。幼兒園戶外擁有相對獨(dú)立的運(yùn)動區(qū)、種植區(qū)、沙水區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等，將各領(lǐng)域的材料豐富其中，將幼兒休憩、補(bǔ)給時用的水杯架、長條凳、遮陽傘、洗手槽配套其中，同時做到了每個區(qū)域都能滿足不同層次幼兒的需要。
四、戶外環(huán)境與課程的結(jié)合
(一)變有限資源為無限可能
再大的幼兒園，場地和資源都是有限的，在環(huán)境打造時必須合理留白。蜿蜒的小溪是幼兒們喂養(yǎng)小魚、小蝌蚪、水生植物的地方，也是夏天幼兒們玩水、捉魚蝦、研究沉浮、冬天探索各種材料過河的地方。幼兒園的沙池既能變成戲水池又可以變成土木工程試驗(yàn)地。其功能的最大化和多變是曙光環(huán)境打造中的一大亮點(diǎn)。
(二)變戶外環(huán)境為園本特色活動生長點(diǎn)
“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”生態(tài)資源豐富了幼兒園的課程。春花爛漫的3月幼兒園舉行的種植賞花節(jié)，全園師幼給幼兒園的每個角落播種了春的希望;畢業(yè)季的6月全園互動的趣味親子游園活動，動用了幼兒園的每一塊土地;中秋前后舉辦的瓜果節(jié)，充滿了收獲、感動與喜悅;歲末的12月舉辦的親子蔬菜運(yùn)動會，園內(nèi)豐收的蔬菜作為特別的獎品，讓教育富有了詩意。這也是來于自然回歸于自然的“本真”教育理念的內(nèi)化。
戶外環(huán)境與課程的整合，課程對戶外環(huán)境的支撐，讓我們看到更大的驚喜：幼兒們身體變得更加的結(jié)實(shí)，寬闊的戶外環(huán)境足以讓精力旺盛的幼兒發(fā)泄，性格孤僻的問題幼兒變開朗了;他們習(xí)得了良好的收拾整理、與人協(xié)作、大膽交流、不怕困難等習(xí)慣。這些東西的獲得為其一生的幸福奠定了基礎(chǔ)和可能。同時，家長們不再要求老師教寫字、做計(jì)算了，甚至還有家長在周邊租房陪讀。教師們也變得平和了，連保育員茶余飯后都會講班里幼兒發(fā)生的趣事，屢禁不止呵斥幼兒的現(xiàn)象也消失了?？茖W(xué)的戶外場地既是對幼兒精神的撫慰更是智力的開發(fā)和良好品格培養(yǎng)的陜樂營!這也許是偶然，但也許是環(huán)境給這里的幼兒耳濡目染滋養(yǎng)的必然。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程"、教育資源，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價值。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
