在第65屆世界學(xué)前教育組織(OMEP)大會上，“共情潤心”國際合作課題、愛果實教育研究院由于其對中國學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀的研究及提出的父母共情陪伴方案,系統(tǒng)地解決了中國學(xué)前兒童家庭教育中父母教育難以實施的困難,該重大成果受到世界學(xué)前教育組織(OMEP)的關(guān)注,北京師范大學(xué)心理學(xué)院伍新春教授將代表愛果實教育研究院在大會進(jìn)行“我國學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀與走向研究”專題研討。
“共情潤心”國際合作課題是由美國哈佛大學(xué)教育研究院格雷厄姆教授凱瑟琳?斯諾與華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院周兢教授、北京師范大學(xué)心理學(xué)院伍新春教授于2008年聯(lián)合發(fā)起的。旨在研究如何通過家庭和幼兒園的協(xié)同針對3-6歲兒童的情緒管理、自我認(rèn)知、人際溝通和社會適應(yīng)四大核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，將早期教育中父母陪伴的作用進(jìn)行科學(xué)的界定、解釋、測量和描述。
課題組和愛果實教育研究院對我國學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了5年深入細(xì)致的研究，在多個省市對超過1000個家庭的父母進(jìn)行了調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果表明中國學(xué)前兒童家庭教育中父母“失陪”嚴(yán)重，主要存在著三個普遍的現(xiàn)象和突出的問題，即 “托付式教育”、“隱性失陪”和“父親在教育中的缺失”。
調(diào)查中，“托付式教育”是目前學(xué)前兒童的家庭教育中存在的最突出的問題。中國社會現(xiàn)在的競爭越來越激烈，孩子從出生的那一刻就面臨著各種各樣的壓力。無論是上幼兒園、入學(xué)還是將來求職，孩子們都經(jīng)歷著或即將經(jīng)歷著“白熱化”的競爭。家長們都希望讓我們的孩子在未來的生活中更具有競爭力，不要輸在起跑線上。調(diào)查中絕大部分0-6歲孩子的家長都選擇將孩子送進(jìn)各種各樣的早教機構(gòu)，為孩子選擇琳瑯滿目的早教項目，例如英語、數(shù)學(xué)、鋼琴等等。家長們認(rèn)為，將孩子的教育托付給專業(yè)的教育人員，比他們自己教育的效果會更好。但是，家長們忽視了一點，那就是孩子很多關(guān)鍵的品質(zhì)和能力，例如自尊自信、社會適應(yīng)、情商等意志品質(zhì)、性格和習(xí)慣，只能在家庭中由父母來進(jìn)行教育，家長們就算花再多錢也沒辦法將這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)托付給他人。
學(xué)前兒童的家庭教育面臨的另外一個普遍問題就是“隱性失陪”。很多父母雖然每天都在孩子身邊，但是卻沒有實現(xiàn)真正的父母陪伴。很多父母陪著孩子看動畫片，玩IPAD，但是陪著的時候基本不跟孩子互動，就在旁邊自己做自己的事情。有的父母陪著孩子下樓玩，但是就在旁邊看著，并不參與孩子的游戲。真正的父母陪伴不是僅僅呆在孩子身邊，或者抱著他，而是要跟孩子互動，通過閱讀、游戲、探索自然等多種形式豐富孩子的經(jīng)驗。最重要的是，父母陪伴還應(yīng)該實現(xiàn)孩子和父母之間的情感交流，這種親密的情感交流對孩子的安全感、自信心和合作分享能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在目前學(xué)前兒童的家庭教育中，“父親教育”是嚴(yán)重缺失的。有調(diào)查表明：有60%的母親在家庭教育占絕對主導(dǎo)地位，父親起主導(dǎo)作用的不超過15%，由父母共同承擔(dān)教育責(zé)任的不到三分之一。父親在家庭教育中的作用是母親不能取代的。大量的國內(nèi)外研究都表明，父親教育對于兒童社會性、性別角色、自信心、抗挫折能力等關(guān)鍵品質(zhì)的形成起著決定性的作用。父親教育對兒童智商的發(fā)展也很關(guān)鍵，有研究成果表明，平均每天能與父親共處兩個小時以上的孩子，智商高于其他孩子。要讓一個孩子形成完整健康的人格、性格和良好的習(xí)慣，父親教育是必不可少的，也是無法取代的。
