有這樣一則故事：一個(gè)大人發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子聚精會(huì)神地蹲在路邊觀察螞蟻，便問(wèn)：“孩子，你在干什么？”孩子得意地說(shuō)：“我在聽螞蟻唱歌。”大人聽了哈哈大笑：“螞蟻怎么會(huì)唱歌？”孩子不高興地答道：“你不蹲下來(lái)聽，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”
是啊，大人們對(duì)待孩子往往忽視了教育的角度，結(jié)果常常誤會(huì)孩子。其實(shí)，孩子身上的“發(fā)光點(diǎn)”，并非與生俱來(lái)，也非固定不變，重要的是家長(zhǎng)應(yīng)洞察入微，善于捕捉，善于引導(dǎo)，然后給他們的閃光點(diǎn)加油。
大人們的失誤常常是由于不懂得孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，總是一廂情愿地將成人的思維模式強(qiáng)加給孩子，無(wú)意中扼殺了人性中極為寶貴的童稚。
誰(shuí)都會(huì)記得童年時(shí)代衣服袋里有數(shù)不盡的“寶貝”：一顆光滑的卵石、兩片形狀奇特的樹葉、紙折的飛機(jī)、泥做的小狗……每當(dāng)晚上脫衣上床，總是小心藏好，如讓媽媽發(fā)現(xiàn)，她會(huì)一股腦兒把這些寶貝都扔到窗外去，還會(huì)一邊把衣服翻過(guò)來(lái)拍得塵土飛揚(yáng)，一邊嘮嘮叨叨：“怪不得衣服總是臟，總是破！”可是令媽媽不解的是，她總沒(méi)能征服孩子的天性。第二天，孩子的衣袋里又有了螺殼、桃核、彈子……
孩子們用紙折成小船，放到水里，看到小船隨風(fēng)遠(yuǎn)航歡喜得又蹦又跳，誰(shuí)能說(shuō)未來(lái)的航海夢(mèng)不是來(lái)自這小小的紙船呢？一群孩子舀水和泥，團(tuán)了捏，捏了團(tuán)，弄得滿身是泥，鼻尖冒汗，做汽車，搓圓子，捏泥猴，誰(shuí)能說(shuō)他們里邊沒(méi)有未來(lái)的雕塑大師呢？所有這些，不都是那些卓有成就的名人深情的美好回憶嗎？
孩子的世界是充滿幻想的，泥做的小鴨，會(huì)引起他們能變成白天鵝的遐想；一只小海螺，可讓他們聽到大海的濤聲；幾顆桃核，能在他們面前展現(xiàn)桃花盛開的春天；這顆帶著花紋的小石子，是來(lái)自天外哪一顆星星呢？孩子們收藏的這些小玩意兒，會(huì)給他們添上多么神奇的想象翅膀啊！
孩子們把畫得大紅大綠的太陽(yáng)和公雞貼在床頭的墻壁上，你能說(shuō)這不是一首歌一首詩(shī)？孩子將一只橡皮猴掛在氣球的下面，讓其冉冉上升而拍手歡呼，你能說(shuō)這不是一篇飛天的童話？孩子拆下玩具汽車的電動(dòng)機(jī)想裝到小鬧鐘里去，你能說(shuō)這是破壞而不是創(chuàng)造？人生創(chuàng)造的起點(diǎn)，就是從孩子稚氣未脫的行動(dòng)開始的。
大人們看不到孩子身上的火花，還由于他們只是按照自己的設(shè)想塑造孩子，安排孩子的生活。他們竭力使孩子吃好穿好，舍得智力投資，總希望孩子“聽話”、“不淘氣”，結(jié)果玩泥巴怕弄臟衣服，采野花怕露水濕了鞋襪，做手工怕弄傷了手，踢球怕打碎玻璃窗，甚至拆拆裝裝還怕?lián)p壞了鬧鐘什么的。于是限制多，禁令多，這也不準(zhǔn)，那也不行。這樣的“教導(dǎo)”，很難使孩子的身心得到全面、健康的成長(zhǎng)。
童心是一片神奇的天地，要想引導(dǎo)、教育兒童健康成長(zhǎng)，大人們首先得擁有一顆童心。蹲下來(lái)，與孩子一起聽螞蟻唱歌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界。
善待孩子的天性吧，讓孩子的世界充滿情趣和快樂(lè)。
