現(xiàn)在的老師、家長都懂得激發(fā)孩子積極向上的情緒和愿望，經(jīng)常采用表揚(yáng)、鼓勵的方法。
不過你知道表揚(yáng)和鼓勵是不一樣的嗎?
應(yīng)該怎樣使用鼓勵和表揚(yáng)呢?
區(qū)別表揚(yáng)與鼓勵
鼓勵是指鼓勁而支持，表揚(yáng)則是指對一件事或品行的宣揚(yáng)。
鼓勵通常是針對過程和態(tài)度的——“爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲!”
表揚(yáng)通常是針對結(jié)果和成效的——“爸爸看到你成績提高，為你高興!”
你在濫用表揚(yáng)嗎?
早晨孩子不肯起床，“乖孩子，快起床，媽媽給你冰淇淋吃……”“快走快走，爸爸上班要遲到了，晚上回來帶玩具給你……”
分析
對孩子應(yīng)該做的事大加獎勵，讓孩子把責(zé)任和習(xí)慣當(dāng)成“了不起的作為”，縱容孩子的錯誤，失去了獎勵的根本意義。
“贊”不停
孩子兩歲學(xué)會的兒歌三歲的時(shí)候背誦，你還是贊不絕口，孩子早已經(jīng)會自己吃飯，你還對此表現(xiàn)出夸張的表揚(yáng)。
分析
成人對孩子已經(jīng)掌握的事情也要夸獎一番，孩子容易以自我為中心，聽不進(jìn)逆耳之言，看不得別人比自己好，嫉妒、脆弱由此而生，無法建立良好的人際關(guān)系。
用物質(zhì)表揚(yáng)
今天孩子畫了一張畫，獎勵一只玩具狗;孩子在幼兒園得了一朵小紅花，獎勵一包薯片……孩子的玩具多多，衣服多多，零食多多。
分析
無形中養(yǎng)成嬌奢習(xí)氣，不愛惜，不懂得珍惜，甚至養(yǎng)成"高消費(fèi)”的習(xí)慣和物質(zhì)攀比心理。孩子的成長離不開物質(zhì)獎勵，更離不開精神獎勵，兩者相輔相成，才能保證身心和諧發(fā)展。
表揚(yáng)和獎勵的運(yùn)用誤區(qū)絕非三言兩語可以概括。如果還有興趣繼續(xù)了解，請看下面的試驗(yàn)：
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了長期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。
大家常常會把“表揚(yáng)”和“鼓勵”混為一談，認(rèn)為這二者都是激勵人積極向上不斷前進(jìn)的精神動力，來自斯坦福大學(xué)的測試結(jié)果令人震驚，“表揚(yáng)”與“鼓勵”的結(jié)果大相徑庭!區(qū)分好二者非常關(guān)鍵。寶爸寶媽教育孩子必知!
第一次試驗(yàn)：孩子對表揚(yáng)或鼓勵有多敏感?首先，讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個孩子完成測試后，研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵或表揚(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚(yáng)或鼓勵有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺：一句夸獎的話足以看到效果。”
第二次試驗(yàn)：還是拼圖測試，結(jié)果逐漸呈現(xiàn)差別!隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學(xué)到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。為什么會這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險(xiǎn)。”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
第三次試驗(yàn)：玩同一種拼圖，差別越來越大第三次，所有孩子參加同一種測試。這次測試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們遭受挫折。這次測試很難?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>
第四次試驗(yàn)：玩過的拼圖，結(jié)果卻更糟接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
令人震驚的結(jié)果
這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎人們的意料。她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對失敗時(shí)，往往束手無策。”
在追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。學(xué)齡前兒童也一樣這樣想，看來表揚(yáng)聰明會害了孩子。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
