z作者：鄭恩 馮雪 談欣
2500多年前，先師孔子創(chuàng)造性地提出了“因材施教”的教育思想，主張針對弟子的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。2500年后的今天，曾有教育學者形象地描述：每一個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同，而我們要做的，就是靜待花開，給予孩子愛和適合的教育。時光穿越千年，教育一脈相承，適合孩子的教育就是好的教育。
上海市普陀區(qū)聯(lián)建小學是一所底蘊深厚卻又充滿現(xiàn)代氣息的公辦小學，近年來，學校在穩(wěn)定發(fā)展的基礎上，倡導并踐行“適合教育”的核心價值理念，致力于教育的改善與創(chuàng)新、實踐與研究，以心理健康教育和“夢·悅·讀”繪本課程建設為特色抓手，努力創(chuàng)設適合每一個學生成長的教育方式，以學定教、以生定法，尊重差異、師生相悅，生態(tài)成長、持續(xù)發(fā)展，贏得了當?shù)匕傩盏膹V泛贊譽，逐步成為了上海教育界一張閃亮的特色名片……
適合孩子的教育就是好的教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。”正是出于這樣的思考，聯(lián)建小學在開展教育教學的過程中，創(chuàng)造性地將“適合教育”作為推進素質(zhì)教育的突破口，努力讓每一位師生都能主動分享多樣的體驗，協(xié)同生成靈感的智慧，并最終實現(xiàn)學校的愿景——學生樂學、教師善教，師生共同享受成長快樂。
在日常的教育教學過程中，聯(lián)建小學領導班子始終強調(diào)并引導全體師生，要堅定不移地將“合適才是最好”“差異就是資源”“需求也是動力”等思想作為學校改革發(fā)展的價值導向，并以一種自覺踐行與主動追求的理性態(tài)度，認真按照辦學理念內(nèi)涵與要求，圍繞學校改革發(fā)展的目標，創(chuàng)新項目、創(chuàng)新舉措、創(chuàng)新載體，始終如一地去實踐、去探索、去落實，使之融入在學校管理之中、學校課程教學之中、教師隊伍建設之中、學校德育之中，并最終成為學校的文化傳統(tǒng)。
學校依據(jù)“突出重點，轉(zhuǎn)型發(fā)展;張揚優(yōu)勢，特色發(fā)展;破解難點，創(chuàng)新發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，按照“適合教育”辦學理念的內(nèi)涵要求，建構了與“適合教育”相適應的組織結(jié)構與管理團隊，探索“適合的管理”，不斷提高師生自主發(fā)展的能力;建構了與“適合教育”相支持的教師隊伍，探索“適合的教師專業(yè)發(fā)展的路徑”，不斷促進教師專業(yè)成長，提供智力支持;建構了與“適合教育”相配套的教育科研工作，探索“適合的學校教育科研”，不斷提升內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)。與此同時，學校還深入探索“適合的德育”，不斷凸顯德育“躬行體驗，修行感悟，健全人格”的魅力。在“適合教育”辦學理念的引領下，聯(lián)建小學通過“適合的課程與課堂”建設，引導孩子們成長為“誠實、善學、寬容、有責任心”的中國人。
經(jīng)過多年的不懈探索，“適合教育”已在聯(lián)建小學開花結(jié)果：“適合教育”的辦學理念已深入人心，學校盡其所能地為每一位學生提供創(chuàng)造發(fā)展的條件和機遇;學校發(fā)展已與教師成長融為一體;學校與地區(qū)合作建設初顯成效，真正實現(xiàn)了有效互動，優(yōu)勢互補，合作共贏。
陽光普照，溫暖心靈
小學階段是孩子心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格的社會主義建設人才有著重要作用。世界衛(wèi)生組織曾明確指出：學校是促進學生心理健康極適宜的場所。聯(lián)建小學地處普陀區(qū)桃浦新村，學生大多來自居住于此的弱勢群體家庭和外來務工家庭，多數(shù)家長因工作忙碌或?qū)I(yè)知識的缺乏而無暇顧及孩子的心理健康成長?；诖?，學校認真貫徹市、區(qū)關于學校心理健康教育的有關精神，根據(jù)小學生教育的特點和心理發(fā)展的規(guī)律，將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃，建章立制，多措并舉，不斷將心理健康教育推向新的高度。
學校建立了由校領導牽頭、相關人員組成的領導小組，集合學校心理專職教師及班主任組成教師團隊，確保心理健康教育機構健全，職責明確，運行有效。同時還建立了學校、家庭、社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡和協(xié)作機制，與鎮(zhèn)青保辦、社區(qū)里委以及學生家庭聯(lián)動，共同探討心理健康教育工作的有效開展。在制度建設方面，學校構建了全員參與的心理健康教育工作體制，在學科教育教學活動中滲透心理健康教育理念，并在教學實踐中充分體現(xiàn)。在硬件設施方面，學校設立了與心理健康教育工作有關的專項獎勵或研究經(jīng)費，2009年學校專門對心理活動室進行了改造，并對心理室的軟硬件配備進行了持續(xù)的升級與改造。上述舉措，為聯(lián)建小學開展心理健康教育奠定了堅實的基礎。
多年來，學校全體師生都非常重視心理健康教育工作，深入落實每周的心理咨詢工作，以校園心理健康知識宣傳月(周)工作為主渠道，每雙周四午會課為心理健康教育廣播時間，幫助學生形成良好的自我觀念，樹立理性的價值觀，增強他們的情緒調(diào)控能力和耐挫能力，以及建立良好人際關系和適應社會的能力;與課堂教學相結(jié)合，在三年級實行每周一次的心理健康教育課，與學校“快樂活動日”相結(jié)合，開展以“親子關系”“同伴關系”“師生交流”為切入點，與繪本結(jié)合的心理健康主題活動課，注重課堂實效，加強學生的心理健康教育。
2014年，學校與華東師范大學金瑜教授接洽，引進金教授的心理測量，為評估學生的心理水平，更好地針對學生個性特色的發(fā)展，提供了科學化的依據(jù)。
人的“身心”就像“人”字的撇和捺，兩者缺一不可。為了幫助孩子在人生的起跑線上寫好這兩筆，聯(lián)建小學把小學生心理健康教育作為素質(zhì)教育的基礎，為孩子們的心理健康成長營造了一片綠洲?，F(xiàn)在，學校已成為上海市心理健康教育示范校，承擔了《中小學生學業(yè)質(zhì)量反饋，改進體系構建》《桃浦地區(qū)學生新文化活動的研究和探索》《學科學習中學生成功心理培育實踐研究》等市、區(qū)級科研課題。
悅讀，在繪本的世界里
書是人類進步的階梯。為弘揚讀書風尚，豐富心靈世界，在各級教育行政部門的關心指導下，自2008年起，聯(lián)建小學與少年報社《芝麻開門》編輯部合作，開始校本化實踐推進《繪本閱讀》課程。經(jīng)過九年的實踐和研究，結(jié)合學校心理健康教育特色，將繪本閱讀融入到了學科建設、學生生活中，形成了書香濃郁的人文校園，為營造學生快樂成長的氛圍拓展了新途徑。九年來，氤氳書香不僅在聯(lián)建小學的校園內(nèi)溫暖師生，還傳出校園，傳入了萬千家庭，用繪本的方式為親子間的心靈家園添上了一抹溫暖的陽光。
從閱讀到悅讀，開啟快樂之旅。聯(lián)建小學的繪本閱讀特色課程是將閱讀領域作為心理健康教育課程研究的突破口，通過繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)設、繪本閱讀課例的實施、大型故事主題活動的開展等，將繪本閱讀課程的構建與實施、教師的教學研究、學校健康心理文化的創(chuàng)建融合在一起，以此培養(yǎng)學生健康的心靈、健全的人格、開闊的胸襟和終身閱讀的興趣和習慣，促進學生形成健康積極的情感，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。
用悅讀為學生的成功心理奠基。學校采用“實踐——評估——開發(fā)”的課程開發(fā)策略，把學生的發(fā)展居于課程建構的中心，強調(diào)課程的開放性，參與性和合作性。悅讀特色課程內(nèi)容主要有三方面：一是圍繞關鍵能力構建的課程內(nèi)容;二是圍繞學校特色構建的系列悅讀情感教育課程內(nèi)容;三是圍繞悅讀與其他領域融合滲透的課程內(nèi)容。
在悅讀中提升親子閱讀指導力。學校深入利用整合多方資源，為廣大家庭提供親子閱讀的指導與培訓，積極打造良好的親子閱讀環(huán)境，提升家庭閱讀指導力，最終實現(xiàn)了孩子和家長共享閱讀樂趣，愛上閱讀，為孩子的心理健康成長烙上快樂幸福底色。
“夢·悅·讀”繪本課程是聯(lián)建小學在推進繪本課程建設的過程中打造的特色品牌項目，旨在從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和興趣，編織童年的夢想;同時陶冶學生情操，豐富其內(nèi)心世界，使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，提高學生自身的思想意識和道德素質(zhì)。學校通過“夢悅讀”項目，聯(lián)動社區(qū)、家庭構建和諧、健康的學校、社區(qū)和家庭文化氛圍，創(chuàng)設積極向上的學習大環(huán)境，發(fā)揮“夢·悅·讀”項目的輻射效應，取得了顯著的效果。
“九層之臺，起于壘土”，基礎教育是整個教育事業(yè)的基石，是學生走向未來的根基。在三十多年的辦學歷程中，一代又一代的聯(lián)建人立足實踐，以學生培養(yǎng)、學校發(fā)展為己任，不懈努力，孜孜追求，用愛心和智慧把教育的美好展現(xiàn)得淋漓盡致。這方校園，就如同繪本里描繪的神奇世界一樣，多姿多彩，魅力盡顯，充滿無限可能!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
