近兩周，我們正在進(jìn)行“好玩的紙”這個(gè)活動(dòng)，周一時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上“圖書(shū)角”的圖書(shū)撕壞了好幾本，我悄悄地給粘上了?？勺蛱?，王老師又告訴我有幾本書(shū)被撕壞了，我們幾乎每天在孩子面前嘟囔：“在看書(shū)的時(shí)候一定要愛(ài)護(hù)好圖書(shū)，不能撕書(shū)，不能在書(shū)上亂畫(huà)啊……”可效果并不明顯，也并沒(méi)有阻止孩子們撕書(shū)毀書(shū)現(xiàn)象的發(fā)生。
解決與措施：
今天下午，我組織孩子在“圖書(shū)角”看書(shū)，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書(shū)。破書(shū)發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來(lái)訴苦了：“老師這本書(shū)的小動(dòng)物都撕沒(méi)了！”“老師這本書(shū)沒(méi)有封面”！“老師這書(shū)都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書(shū)撕成了這個(gè)樣子了？聽(tīng)，圖書(shū)都傷心地哭了！”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”……。我接著問(wèn)：“這不是咱們班的圖書(shū)嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰(shuí)給我們撕壞的？”孩子們都不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，好像意識(shí)到這是他們不愛(ài)護(hù)圖書(shū)所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公物的教育。還在孩子們的注視下進(jìn)行了一次修補(bǔ)圖書(shū)的活動(dòng)。
今天，午飯后，我們又組織孩子們進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)，這次孩子們破壞圖書(shū)的現(xiàn)象少了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書(shū)輕輕放在小書(shū)架上，有的孩子看到別的小朋友撕書(shū)，還主動(dòng)提醒他要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
由此可見(jiàn)讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法比對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教效果要好的多?！ ?br />
