為了幫助新生更快地適應幼兒園集體生活，我們結合大班主題系列活動“我是哥哥姐姐”，進行了為期一周的“以大帶小”活動。
一、以大帶小，準備什么?
1．明確“以大帶小”目標，積累“以大帶小”經驗。我們通過集體教育活動向大班幼兒傳達“以大帶小”的目的和要求，幫助大班幼兒積累“以大帶小”的經驗，學習安撫新生的技能。比如，在學習詩歌《我是大班小朋友》時提問：“詩歌里的大班小朋友幫助弟弟妹妹做了什么?你們也是大班小朋友，你們可以為弟弟妹妹做些什么呢?”并通過朗朗上口的詩句“我?guī)偷艿芸奂~扣，弟弟對我說謝謝；我給妹妹講故事，妹妹樂得哈哈笑……”來激發(fā)大班幼兒做哥哥姐姐的自豪感。然后引導大班幼兒討論“以大帶小”的具體要求和方法，為大班幼兒積累一些“以大帶小”的經驗。
2．布置“以大帶小”任務，做好充分的準備工作。即讓大班幼兒學做計劃書，并按照計劃書的內容做好準備工作。我們往往這樣布置“以大帶小”任務：“小班的許多弟弟妹妹在哭，你們每人都要去小班認領一個弟弟或妹妹，想一想可以為弟弟或妹妹做些什么?把要為弟弟或妹妹做的事情和需要的材料畫在記錄表中，并準備好需要的材料。”由于任務指向明確，因此大班幼兒能在制定計劃書中進一步明確“以大帶小”的具體要求和做法，做好心理上和物質上的準備工作。
二、“以大帶小”，怎么帶?
1．認領弟弟或妹妹，緩解新生的焦慮情緒。大班幼兒來到小班，每人找一名小班小朋友，介紹自己的名字，同時拉著所找小朋友的手請其說出自己的名字。比如，“我叫某某某，能告訴姐姐你叫什么名字嗎?”在互相認識后，大班幼兒每人認領一名小班小朋友作為自己的弟弟或妹妹。每天晨間接待時，大班幼兒都到小班安撫自己所認領的弟弟或妹妹，并嘗試用不同的方式表現(xiàn)自己對小班弟弟或妹妹的關愛、安撫。小班幼兒往往能對大班的哥哥姐姐產生親近感和依戀感，一定程度上緩解了自己的焦慮情緒。
2．表演節(jié)目，增強幼兒園對新生的吸引力。大班幼兒為小班的弟弟妹妹進行歌曲串燒、舞蹈、走模特步等表演，并邀請小班的弟弟妹妹參與其中。精彩的節(jié)目表演吸引了小班幼兒的注意力，他們不再哭鬧，開始跟著大班的哥哥姐姐一起表演，從而逐漸增強了幼兒園對新生的吸引力。
3．一起游戲，消除幼兒之間的陌生感。通過混齡游戲，我們讓大班幼兒帶著小班的弟弟妹妹玩。比如，把幼兒分成大班組和小班組玩“躲貓貓”游戲，先讓小班幼兒自由找地方躲藏，大班幼兒尋找，然后雙方互換。這類游戲有助于消除幼兒之間的陌生感，能使新生盡快熟悉同伴，緩解對陌生環(huán)境的恐懼感。
4．遲睡早起，安撫新生午睡。我們讓大班幼兒遲睡早起，先帶著自己認領的弟弟或妹妹如廁，然后幫他們脫衣、脫鞋，安撫弟弟或妹妹上床午睡后再回自已的班級午睡。起床時，大班幼兒提前十分鐘穿好衣服和整理好被褥，再去小班手把手地教弟弟妹妹穿衣、穿鞋以及疊被子等。這既能安撫新生午睡，又能培養(yǎng)新生的自理能力。
5．既喂又教，帶動新生主動吃飯。在喂和教弟弟或妹妹吃飯時，大班幼兒煞費心思，有的邊喂邊說：“如果你好好吃飯，吃完飯后姐姐跟你玩你喜歡的‘貓捉老鼠’的游戲。”有的說：“吃了這些飯菜，你就能擁有奧特曼的神力了，哥哥帶你去打怪獸。”……在大班哥哥姐姐的“引誘”下，小班幼兒往往會乖乖地聽話，主動吃飯。
總之，“以大帶小”活動，不僅給大班幼兒創(chuàng)造了學做哥哥姐姐的機會，鍛煉了他們的交往能力，培養(yǎng)了他們的責任心和關心、照顧他人的意識，而且還緩解了新生的入園焦慮情緒，培養(yǎng)了新生的生活自理能力，幫助新生盡快適應幼兒園的集體生活。
