今日教育·幼教金刊 2014年10期
重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 宋燕
最近看了一位年輕的幼兒教師在自己QQ空間里中發(fā)了一篇日志《幼兒教師的背后……》，日志中這樣寫(xiě)道：“幼教老師早上 7∶00～8∶00（接待員）， 8∶00～9∶00（服務(wù)員）， 9∶30～11∶00（老師身份）， 11∶30～2∶30（保姆身份），下午 3∶00～4∶00（老師身份）， 4∶00～5∶30 （禮儀小姐）， 除此之外，受傷了（護(hù)士身份），發(fā)通知單（傳銷員），算賬（會(huì)計(jì)員），文字材料（文員身份），發(fā)表文章時(shí)（教育專家），解決糾紛時(shí)（居委會(huì)主任），家長(zhǎng)不理解時(shí)（受氣小媳婦），收公款（討債），幼兒在園情況（解說(shuō)員），做玩具（小裁縫，剪工，刀工），收集廢舊材料（廢品回收站），墻面布置（設(shè)計(jì)師，美工師），掛吊飾（樓梯工），演出時(shí)（ 策劃師，音響師 ，化妝師，造型師） ，幼兒東西不見(jiàn)（偵探家）等等……起得比雞早（值班）睡得比狗晚（備課）。幼兒園教師真是全能，無(wú)所不能，比奧特曼還厲害。我愛(ài)你！”
我十分了解這位幼兒教師，實(shí)事求是地說(shuō)，她是一位熱情并且敬業(yè)的教師，剛從事幼教工作不到兩年的時(shí)間，工作干得不錯(cuò)，所帶班級(jí)的孩子都很喜歡她，她也非常喜歡孩子們，和家長(zhǎng)的溝通也很好，但對(duì)于自己的職業(yè)生涯，這位老師還是有一些困惑。
事實(shí)上，不管從事哪個(gè)階段學(xué)生的教育教學(xué)工作，教師職業(yè)生涯是教師在學(xué)校教書(shū)育人以及一系列相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)歷，根據(jù)休伯曼的教師職業(yè)發(fā)展階段理論，將其分為五個(gè)階段，結(jié)合這五個(gè)階段，教師應(yīng)該積極進(jìn)行及時(shí)有效的自我評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)自我分析、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，才可以更加有效地規(guī)劃和管理自己的職業(yè)生涯，讓每個(gè)階段各放異彩，讓整個(gè)從教生涯完滿幸福。對(duì)于年輕的幼兒教師，在前三個(gè)階段的自我評(píng)價(jià)顯得尤為重要，它決定著她職業(yè)生涯發(fā)展的走向。
第一個(gè)階段是生存與發(fā)現(xiàn)期。教師在正式入職之前，在師范院校學(xué)前教育專業(yè)接受的有關(guān)學(xué)前教育，幼兒園及幼兒的形象通常比較理想化，但當(dāng)她進(jìn)入實(shí)際的職業(yè)場(chǎng)景時(shí)，往往會(huì)面臨理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，她需要在沖突中掙扎求存，這就是所謂的“生存”。同時(shí)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)擁有了自己的班級(jí)、學(xué)生以及教師群體，這會(huì)使她產(chǎn)生積極的擁有感，這就是“發(fā)現(xiàn)”的意思。
對(duì)于初入幼教行業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，要在理想主義的教育觀念和現(xiàn)實(shí)教育情境中找到平衡點(diǎn)，所需要進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)與反饋包括：第一問(wèn)：我是什么樣的人？幼兒教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長(zhǎng)、過(guò)往經(jīng)歷和思維能力，對(duì)自己有個(gè)全面的了解。第二問(wèn)：我能做什么？ 通過(guò)自評(píng)判斷個(gè)人能夠做什么。最好能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專業(yè)專長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累自己的專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能，同時(shí)個(gè)人在幼兒園的工作經(jīng)歷也是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)積累。 第三問(wèn)：什么是真正最適合我的？當(dāng)前社會(huì)，行業(yè)和職位眾多，待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，哪個(gè)才是適合自己的呢？一切只有看個(gè)人的選擇了。最好的并不是合適的，合適的才是最好的。所以，年輕的幼兒教師要正確且全方位地評(píng)估自己，判斷自己是否合適并勝任幼兒教育這項(xiàng)工作。第四問(wèn)：我希望從幼兒教師這個(gè)職業(yè)中得到什么？幼兒教師要評(píng)判自己，是想獲得自主發(fā)展、孩子的喜歡，家長(zhǎng)的肯定和社會(huì)尊重等，還是更看中外在的職稱、職務(wù)、報(bào)酬以及地位？需要年輕幼兒教師首先做出積極思考。
第二個(gè)階段是職業(yè)的穩(wěn)定期。這種穩(wěn)定一方面表現(xiàn)在人事關(guān)系上，此時(shí)的幼兒教師已經(jīng)成為幼兒園正式的一份子，更為重要的是進(jìn)入心理穩(wěn)定期。那些認(rèn)定自己不適合從事幼教工作人，一般也在這個(gè)階段開(kāi)始做抉擇，退出幼教行業(yè);留下來(lái)的幼兒教師，一般在心理上已經(jīng)確定自己可以勝任幼兒教師的工作，愿意選擇幼教行業(yè)，并確認(rèn)將幼兒教師作為自己的終身職業(yè)。
在職業(yè)穩(wěn)定期階段的所要進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)與反饋包括：第五問(wèn)：應(yīng)該向幼教行業(yè)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)什么？幼兒教育是一項(xiàng)重要又艱辛的工作，可以從前面所提及的幼兒教師的日志中提及的“起的比雞早（值班）睡的比狗晚（備課）”略知一二，為了勝任這項(xiàng)工作，年輕的幼兒教師只有更多地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)才可以幫助教師增加專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能，盡快地從一個(gè)新手教師成長(zhǎng)為一個(gè)勝任教師，甚至熟練教師。第六問(wèn)：要注重哪些方面的潛能開(kāi)發(fā)？這需要年輕的幼兒教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)自我，并且積極思考和評(píng)判，在平常的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，讓其得以發(fā)揮。第七問(wèn)：自己能獲取怎樣的發(fā)展空間？當(dāng)一位年輕的幼兒教師自己初步體會(huì)了當(dāng)一名幼教工作者的酸甜苦辣，心態(tài)逐漸穩(wěn)定下來(lái)，就應(yīng)該思索自己進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)準(zhǔn)方向，勇于探索。
第三個(gè)階段是自疑與嘗新期。在這個(gè)階段幼兒教師在工作中相對(duì)地缺乏創(chuàng)造性，而多重復(fù)。同時(shí)，這一階段的幼兒教師也開(kāi)始主動(dòng)地做出一些自我更新的嘗試，如調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容、變更教學(xué)方法等等。處在自疑與嘗新期的教師，已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又比較愿意接受一些新的觀念、知識(shí)和技能，如果能夠利用一些變革的機(jī)會(huì)，或主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)的專業(yè)水平的超越，更容易實(shí)現(xiàn)較為深刻的專業(yè)上的發(fā)展。
在自疑與嘗新期階段，要進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)與反饋包括：第八問(wèn)：我應(yīng)該做些什么來(lái)提高自己的工作效率？這個(gè)時(shí)期的教師具有較強(qiáng)的教育科研能力和組織管理能力，但卻處在日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)中，正如日志中提及的“幼教老師早上 7∶00～8∶00（接待員）， 8∶00～9∶00（服務(wù)員）， 9∶30～11∶00（老師身份）， 11∶30～2∶30（保姆身份），下午 3∶00～4∶00（老師身份）， 4∶00～5∶30 （禮儀小姐）”，更應(yīng)該靜下心來(lái)思索如何從日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)中提升自己的工作效率，讓教育節(jié)奏更加緊湊。第九問(wèn)：我在教學(xué)中可以有哪些創(chuàng)新？缺乏創(chuàng)造性從工作的便利角度講，可以降低工作的難度和挑戰(zhàn)性，比較容易把握，但長(zhǎng)時(shí)間地從事缺少挑戰(zhàn)性而又多重復(fù)的工作，容易使教師對(duì)自身的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，并有意識(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。日志中提及幼兒教師工作的多樣性，“受傷了（護(hù)士身份），發(fā)通知單（傳銷員），算賬（會(huì)計(jì)員），文字材料（文員身份），發(fā)表文章時(shí)（教育專家），解決糾紛時(shí)（居委會(huì)主任），家長(zhǎng)不理解時(shí)（受氣小媳婦）收公款（討債），幼兒在園情況（解說(shuō)員），做玩具（小裁縫，剪工，刀工），收集廢舊材料（廢品回收站），墻面布置（設(shè)計(jì)師，美工師），掛吊飾（樓梯工），演出時(shí)（ 策劃師，音響師 ，化妝師，造型師） ，幼兒東西不見(jiàn)（偵探家）等等……”雖然辛苦，但如果年輕的幼兒教師學(xué)會(huì)換一個(gè)思考角度，就會(huì)把這些多樣化且繁瑣的日常工作作為提升自身，并鍛煉自己工作能力的絕佳機(jī)會(huì)，并在角色的變換中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。第十問(wèn)：怎樣克服職業(yè)倦??？這個(gè)階段的職業(yè)倦怠體現(xiàn)得較為明顯，幼兒教師通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思，積極消除職業(yè)倦怠給自己帶來(lái)的痛苦和煩惱，尋求可持續(xù)發(fā)展。我們?cè)谌罩局行老驳乜吹诫m然這位幼兒教師以調(diào)侃的語(yǔ)氣說(shuō)：“起的比雞早（值班）睡的比狗晚（備課）。”但她還是驕傲地認(rèn)為“幼兒園教師真是全能，無(wú)所不能，比奧特曼還厲害。我愛(ài)你！”只有對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，和對(duì)自己作出積極的評(píng)價(jià)與肯定，年輕的幼兒教師才可以在職業(yè)道路上獲取積極發(fā)展。
作為幼兒教師而言，職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一生的孜孜追求，在過(guò)程中需要保持持久地高度自覺(jué)狀態(tài)，積極自評(píng)反思，這種理性的自覺(jué)，才是主宰和支撐生命價(jià)值的靈魂。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
