——用好紅纓培訓資源， 做教育教學的領頭羊
北京市海淀紅纓幼兒園 姚靜
教育教學工作是幼兒園的命脈，直接決定著培養(yǎng)孩子的質量。教研是迅速提升幼兒園保教質量的重要途徑，有效的教研是幼兒園得以發(fā)展的重要保證。作為一名教學帶頭人不但要以專業(yè)帶動教師學習、鉆研，更要用愛去關心包容教師成長，只有堅持以人為本，制定適宜教師的培訓計劃才能加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。
在擔任業(yè)務園長之前，我是一名工作在幼教一線崗位13年的骨干教師，不管是哪個年齡特點的幼兒我都能輕松駕馭，不管是哪個年齡班的家長我都能輕松應對。機緣巧合，作為幼兒園管理的新兵，新的環(huán)境、新的崗位、新的工作內容讓我充滿期待和挑戰(zhàn)。楊瑛老師曾說過“通過每天下班檢查指導班級工作，我發(fā)現班長是園里積極工作的領頭人，而年輕教師由于工作時間短，對于工作容易產生畏難情緒，不愿意把幼教工作當成一項事業(yè)來追求，因此會出現松散、懶惰的情緒。”
于是我把教師的團隊建設作為我培訓的首項內容，搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。
4月份，我園來了一名新教師，根據她的實際情況我制定了培訓計劃。第一個月，這位老師的激情滿滿，可是從第二個月開始，我發(fā)現她的情緒回落了，文字資料也沒有及時上交。于是一天下班后我找她聊天。她說：“哎呀，這兒的工作節(jié)奏太緊張、太快了，我壓力太大了，不想干了。”我聽后吃驚地問：“您覺得咱們哪一塊節(jié)奏太快，讓你適應不了?”她說：“每天我們都要帶孩子一個一個的活動開展，每個環(huán)節(jié)都不能落空，不能出安全事故。每天還要寫教案、一周還要寫觀察筆記，還要帶孩子進行墻面制作，當一名幼兒老師真不容易。”
我感同身受地點點頭，開始用我個人的工作經歷做正面引導。天底下沒有任何一份工作是能輕輕松松完成的，如果我們每天不寫教案、不觀察、分析和了解孩子，怎么能設計出一個又一個幼兒喜歡的活動呢?如果沒有豐富多彩的活動吸引孩子，他們一天在園沒有事情可以做，是不是就會出現行為問題和安全隱患?幼兒老師的偉大就在于我們把不是自己的孩子當成親生的孩子來對待，當我們培養(yǎng)了孩子良好的生活習慣和學習習慣時，孩子的表現就是我們最大的回報，
揮到最大限度。于是我借助紅纓教育學院的教研培訓資源，又重新開始教研培訓的新模式——骨干教師、年輕教師、新教師的分層次培訓。
9月份開學后，我們開始按照新的培訓模式進行教研活動。在新教師方面，我園將新老師培訓內容分為幾個階段，結合紅纓團隊新老拜師制，先從拜師開始，每個月都有一個老教師帶著新教師學習不同崗位的內容，所有的活動都以體驗式教學為主，讓新教師在操作中學習成長。
第一個月跟教學主管學習紅纓的文化、制度、流程，月末進行書面考核，同時從新教師來園的第一天開始就要求按紅纓教材抄寫教案、學習書寫教育反思，讓教師先從學寫教案和教育反思開始提升幼兒園相關專業(yè)技能。
第二個月跟保育員學習保育員工作流程及工作常規(guī)，月末進行保育員工作常規(guī)考核。同時帶領新教師參加班級活動區(qū)角材料的創(chuàng)設、投放。
第三個月跟主班教師學習如何帶班級幼兒常規(guī)，制作主題活動環(huán)境。月末進行常規(guī)活動和環(huán)境創(chuàng)設考核。
第四個月繼續(xù)跟主班教師學習如何書寫教案重難點、幼兒的觀察筆記，并進行說課比賽活動，不斷提升新教師的專業(yè)技能。通過逐月、逐周、逐日系統的培訓，新教師現已熟悉各崗位人員一日工作要求、流程及內容，能為班級的環(huán)境創(chuàng)設出謀劃策，能學習開展簡單的教育活動，在自我學習及反思能力上比剛來園時有很大的提高。
在年輕教師方面，我們把如何避免教師高壓政策控制幼兒、創(chuàng)設符合班級幼兒年齡特點及幼兒喜歡的活動區(qū)投放豐富材料為研討課題，不斷探究適合年輕教師帶班教育方法和策略運用到實際工作當中。教師通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，學習紅纓網絡課堂的內容，不斷用幼兒喜歡的游戲形式引導孩子在玩中學習，讓幼兒在寬松、溫馨的氛圍中快樂生活、健康成長。
本學期日?；顒訖z查中，年輕教師體現出親切地與幼兒互動，以游戲化引導幼兒進行過渡環(huán)節(jié)等活動，都預示著我們的年輕老師開始學習從自我管理開始為幼兒做良好的榜樣作用。在活動區(qū)創(chuàng)設方面，本學期通過教研，教師能將研討的內容學以致用，活動區(qū)的豐富性和層次性上還需要提高。
在骨干教師方面，結合紅纓推出的《音樂總動員》教材的培訓，了解教師優(yōu)勢。我們成立了音樂課題小組，以音樂歌唱教學為切入點，幫助教師開展音樂主題活動的教研。教師通過專業(yè)技能大賽、體驗式教學、觀摩教學活動、評優(yōu)教育活動等多種形式提升骨干教師對主題活動的進一步理解。
教師從以前懼怕開展主題活動到現在樂于鉆研主題活動如何開展才能讓幼兒更喜歡，才更適宜幼兒的發(fā)展，再到評優(yōu)活動時主動嘗試各種與主題相關的活動，敢于將自己的活動進行教研，現在教師基本掌握了音樂教學的基本流程，那時我們該多有成就感啊!通過開誠布公的交談，在日常生活中，我不斷的去關心、愛護她，現在不到短短一年的時間，這位新教師不管是教育專業(yè)技能還是自身素養(yǎng)都有了很大提升。
這讓我體會到要用大愛關心每位教師，給予老師成長的空間，在她們困惑的時候解答疑問，在她們情緒低落的時候加油鼓勁，才能讓教師樂意為幼教工作傾注心血和努力。
教研深層次的含義是在教育教學工作中有意識地用心思考，探究教育的本質，尋求教學的規(guī)律，改進教學的方法，提高教學的效率。由于工作崗位的轉變，我的思考方向也開始改變，從以前只考慮本班幼兒年齡特點和本班教師如何互動，變成現在考慮全園教師的特點，如何開展各年齡段教師的教研活動。
如何用好紅纓特色教材，讓教師通過自己的理解再加上理論知識的輔助，培養(yǎng)出好身體、好習慣、好腦瓜的“三好”兒童是我們一直教研的方向。我們常說：“想要給別人一碗水，自己必須有一桶水。”還記得我剛到園時，為了更好地開展教研活動，把所有的紅纓專供教材和特色教材仔細地閱讀一遍，積極參加由公司組織的初級班培訓，更進一步了解紅纓教材教法，在園本教研時，我試圖將自己之前所有的教育技能都通過培訓活動教給老師。
每次教研活動都是所有老師集體培訓，通過兩個月的培訓，我發(fā)現能力強的老師對我所說的內容很快就能理解，沒有任何難度，教師參與活動的興趣不濃;能力較弱的教師對于我講的內容又感覺太難，參與興趣也不濃厚。我開始反思自己的教研培訓計劃是否真的是老師所需要的?于是，我制作了一份調查問卷，了解教師當前的困惑，把教師最關心的內容進行集體培訓，因為是教師自己最關心的問題，每次活動后，教師還是收獲頗豐。
但我仍在每次活動后教師上交反思中發(fā)現教師對活動的滿意度不高。我開始反思自己的方法是否合適。通過一學期的摸索與實踐，我從教師的日?；顒又虚_始了解每位教師的教學特點和技能水平。由于我園教師隊伍總體上一方面表現出了年齡結構比較年輕、學歷層次不齊的特點。骨干教師能夠努力鉆研業(yè)務，對自身的教育教學工作進行有效反思，較好的起到骨干示范作用，成熟期教師在業(yè)務能力上有一定的水平。
另一方面又表現出了成長期教師經驗不足，缺乏熟練、用一日生活常規(guī)嚴格要求規(guī)范自己的工作，專業(yè)素養(yǎng)待提升的現象;新入職教師對幼兒園一日生活中各個環(huán)節(jié)組織與安排、如何組織一次完整的教育活動，特別是在領域活動組織方面還很吃力;一些成熟期教師在理論與實踐之間的行為轉化過程中，教育行為與教育觀念出現脫節(jié)的現象，教育教學反思能力需要提高。
通過參加公司組織的各項教研培訓，我開始理解如何把每位教師的優(yōu)勢發(fā)正做到了教學相長，共同學習、共同成長。
（校對：張潔瓊 郭彤洋）
