今日教育·幼教金刊 2015年04期
幼兒教師培訓(xùn)是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，提高保教質(zhì)量的重要保證。但在如火如荼的幼兒教師培訓(xùn)熱中，我們需要冷靜思考以下幾個(gè)方面的問題。
思考一
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夠資質(zhì)嗎?
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良好資質(zhì)是辦好培訓(xùn)的前提。目前，地方承擔(dān)幼兒教師培訓(xùn)工作的主要機(jī)構(gòu)是區(qū)縣級教師進(jìn)修學(xué)?；蚪處熍嘤?xùn)中心。由于種種原因，上述機(jī)構(gòu)以前承擔(dān)的教師培訓(xùn)任務(wù)僅限于中小學(xué)教師范圍，未涉及幼兒教師的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，機(jī)構(gòu)內(nèi)也沒有配備學(xué)前教育專業(yè)的教師，這就直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。
思考二
培訓(xùn)內(nèi)容有效嗎?
培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置是辦好培訓(xùn)的關(guān)鍵。目前，幼兒教師培訓(xùn)的課程內(nèi)容大多由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)自己掌握的信息或現(xiàn)有教學(xué)條件確定，多數(shù)培訓(xùn)在內(nèi)容的安排上，未進(jìn)行培訓(xùn)前的需求調(diào)研，未考慮幼兒教師真正的需要。
要提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性與實(shí)效性，需要了解一線工作現(xiàn)狀及培訓(xùn)對象的需求。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解教師的需求，制定出切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，這樣的培訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒園教育學(xué)教學(xué)實(shí)際，具有豐富性和系統(tǒng)性，切實(shí)提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力。
思考三
培訓(xùn)方式適宜嗎?
培訓(xùn)方式、方法直接影響和制約著培訓(xùn)質(zhì)量。教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》指出：改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為便于組織管理，省時(shí)省力，所有的課程都是集中式的專題講座，學(xué)員則以被動(dòng)式聽課為主，培訓(xùn)效果較差。另外，幼兒教師群體以女性為主體，她們偏向于感性，對于這個(gè)群體，生動(dòng)活潑、直觀形象的事物更具有吸引力和感染力。因此，幼兒教師的培訓(xùn)方式方法更應(yīng)豐富多樣，如外出觀摩、聽課評課、師徒帶教、教研討論、專家講座、名師具體指導(dǎo)等均可靈活采納。
思考四
各培訓(xùn)項(xiàng)目能統(tǒng)籌安排嗎?
目前，舉辦幼兒教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要有四個(gè)層級：縣區(qū)級—地市級—省級—國家級，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理部門不同，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)渠道不一，各機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌管理。因此，當(dāng)前的幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)存在著以下弊?。?. 內(nèi)容重復(fù)，有的學(xué)員在不同的培訓(xùn)班上多次聆聽同一個(gè)專家的講座;2. 時(shí)間“撞車”，同一時(shí)間段內(nèi)多個(gè)培訓(xùn)扎堆兒舉辦，導(dǎo)致幼兒園人手異常緊缺，常規(guī)工作受到?jīng)_擊，幼兒園正常教學(xué)秩序受到干擾;3. 互不銜接，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各辦各的培訓(xùn)，對參訓(xùn)對象、課程計(jì)劃缺乏整體規(guī)劃。因此，如何按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)盟，統(tǒng)籌安排各級培訓(xùn)項(xiàng)目，將教師進(jìn)行分層、分類、分級培訓(xùn)，便于幼兒園安排教師有序參加，是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
（供稿/校對：張潔瓊）
