1.分層帶教，形成個性。
每個教師都有自己的特點(diǎn)，在不同的起跑線上，園長幫助他們找準(zhǔn)自身的發(fā)展點(diǎn)，并為他們尋找合適的“師傅”，以形成各自的個性特點(diǎn)，區(qū)級骨干向市里外聘名師帶教，校級骨干在區(qū)內(nèi)找名師，不同層次的普通教師分別拜本園的區(qū)、校級骨干為師。
2.親臨指導(dǎo),反饋調(diào)整。
園長要為每個教師的成長提出目標(biāo)，并在日常工作中給予指導(dǎo)與幫助，對不同層次的教師還要提供適合他們發(fā)展的各種信息與條件，為他們搭建展示的舞臺，對存在的問題要及時反饋，幫助調(diào)整自我，以提高各方面的能力。
3.確立專項(xiàng)，同步發(fā)展。
根據(jù)教師任教的學(xué)科或已形成的特色，分別組成學(xué)科研究小組或特色研究小組，找準(zhǔn) 一個突破口，以點(diǎn)帶面地研究。通過組內(nèi)的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，使每個教師在突破口上求發(fā)展，從而形成教學(xué)特色。
4.科研領(lǐng)先，提高水準(zhǔn)。
在科研促教研，教研促教育的指導(dǎo)思想下，我們組織全體教師參與科研課題的研究， 從中學(xué)會科研的方法。對于不同層次的教師，有的要求他們能獨(dú)立設(shè)計(jì)課題，有的要求參與課題的活動設(shè)計(jì)，有的參與課題的實(shí)踐活動，以提高設(shè)計(jì)和評估的水平。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
