作者：劉艷萍
課堂上的孫建鋒幽默風趣、激情四溢、游刃有余。他精湛的教學藝術，讓聽課教師折服，現場不時傳來陣陣掌聲。但是，最讓我感慨的，是他在課堂上作為師者對學生深入到骨子里的尊重與柔軟。
一次次蹲下
配合孫建鋒進行課堂展示的是我們學校六年級的學生，因此我比較熟悉。我知道這些孩子平時是習慣站起來回答問題的。但是那天，或許孫建鋒的親切感染了他們，孩子們竟然都是坐著回答問題。聽課時埋頭記筆記，再抬頭就可能找不到孫建鋒了，原來他蹲在了孩子們的身邊。
數不清那堂課孫建鋒瘦弱的身體蹲下多少次。課后我問他，這樣頻繁下蹲你不累嗎?孫建鋒卻笑著說：“一點兒也不累。”
陶行知說：“唯有平等，才能將‘人與人之間的隔閡完全消除，才會發(fā)生人格的互相感化’。”這一蹲，是孫建鋒的一個動作，更是他的一種理念，他用自己骨子里對學生的尊重，消除了與學生之間的距離，使學生在心中種下一個念頭：教師和我們是朋友，是平等的。這樣，不知不覺就拉近了師生之間的距離。
一陣陣掌聲
在這堂課上，充滿了孫建鋒對學生真誠的贊賞與熱情的鼓勵。在他的引領下，偌大的報告廳數次響起熱烈的掌聲。
比如，在課前交流環(huán)節(jié)，孫建鋒給學生帶來了幾個成語。有個學生對成語“囊螢映雪”的第一個字讀得不準，孫建鋒很自然地請其他學生幫忙，讀錯的那個孩子不僅糾正了讀音，還帶領全班同學又讀一遍。孫建鋒評價說：“第一次不認識，但聽別人說一遍就能當老師，難道不值得掌聲鼓勵?”
在學生交流小猴子更喜歡和毛巾媽媽在一起，還是更喜歡和奶瓶媽媽在一起時，有個女學生這樣回答：“我認為小猴子更喜歡和毛巾媽媽在一起，因為毛巾媽媽能給小猴子帶來溫暖，雖然不能帶來充足的食物，但是能和溫暖的媽媽在一起就是幸福的。”孫建鋒緊接著說：“你是一個內心溫暖的孩子，值得贏來大家的掌聲。”
每一次掌聲，都飽含著孫建鋒對學生的賞識，也飽含著學生對自己和學習伙伴的激勵。整堂課，孫建鋒充滿人情味的評價就像一條潺潺的小溪，在每個學生心頭蕩漾，使學生感受到了溫暖，他所倡導的平等對話的語文教學，就在師生彼此的柔軟中生成了。
向更深更遠處引領
如果說尊重學生是一種品質，理解學生是一種涵養(yǎng)，善待學生是一種胸懷，那么作為語文教師，引領學生在課堂向更深更遠處前行是一種義務。
對于什么是柔軟，有學生答：大自然是柔軟的，青草是柔軟的，友情是柔軟的……當一個學生說“媽媽的乳房是柔軟的”時，這群還處在懵懂時期的孩子發(fā)出了輕微的哄笑聲。孫建鋒巧妙抓住這一時機，如此引導：“人類都有生母，都吃過母親的奶，你是一個吃奶不忘母恩的孩子，應該給你掌聲。”這樣的引領，讓本來想笑話別人的學生有所思考，也讓本來會感到難堪的學生充滿溫暖，這樣的引領不是朝著柔軟的方向前行嗎?
課堂上，學生遇到了一個生字。在請教同學和查字典兩種方法都行不通時，孫建鋒耐心地詢問：“要不要求助別人?”然后，他引導學生明白在遇到困難時可以請教別人。最后這個學生大大方方地轉身，向身后聽課的教師進行詢問。孫建鋒繼續(xù)引領，“老師告訴你了，你要做什么?”然后，這個學生又向幫助他的教師表達了謝意。
換位思考一下，遇到這種情況，我可能會直接告訴學生這個字的正確讀音，但這樣僅能幫助孩子記住一個字。孫建鋒的高明之處在于，不僅引領孩子尋找解決困難的方法，并且學會感謝那些在困難時刻給自己幫助的人。這對于孩子的意義就不只是認識這個字了。
泰戈爾曾說：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石。”作為教師，如果我們能像水那樣柔軟，就能更接近學生的心靈。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
