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2017-05-17案例分析：小班音樂(lè)游戲――《我給花兒撓癢癢》
幼兒天性喜歡快樂(lè)?？鞓?lè)的活動(dòng)能夠激起幼兒的興趣和求知欲，也能調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。
我們發(fā)現(xiàn)撓癢癢是小班幼兒嬉戲和用來(lái)表達(dá)親密的方式之一，因此找來(lái)了許卓婭教授<我和音樂(lè)做游戲>中的一個(gè)音樂(lè)趣味表演活動(dòng)<我給花兒撓癢癢>。旨在通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒在音樂(lè)游戲中增進(jìn)友誼，在活動(dòng)中感受快樂(lè)。
前奏――教研采擷
問(wèn)題聚焦一：音樂(lè)是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)?是不是太難?
音樂(lè)《我給花兒撓癢癢：》是一首好聽(tīng)、詼諧的三拍子曲子，分為兩個(gè)自然段，比較長(zhǎng)。按要求，幼兒應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的提示“毛毛蟲(chóng)給花兒撓一次癢癢”做出相應(yīng)的動(dòng)作，但原曲中提示音不明顯，連教師也不能一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)。音樂(lè)是否適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?是不是太難了?
蔣老師：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是否能讓幼兒快樂(lè)、喜歡是最重要的。如果我們直接把原著引用過(guò)來(lái)，孩子可能不太容易接受，加上幼兒又要根據(jù)角色表演，有點(diǎn)困難。如果孩子第一次接觸音樂(lè)游戲活動(dòng)就被難住了，對(duì)以后的活動(dòng)會(huì)沒(méi)有信心。
陸老師：是的，我們這次是嘗試游戲，重點(diǎn)是享受創(chuàng)編的過(guò)程，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。音樂(lè)只是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)載體，所以音樂(lè)不能過(guò)于復(fù)雜。
馬老師：我們可以自己來(lái)創(chuàng)編音樂(lè)，或者從網(wǎng)上下載音樂(lè)， 當(dāng)然前提必須是幼兒喜歡的，如可選擇動(dòng)畫(huà)片的插曲。
我們決定自己制作音樂(lè)。我們用《我給花兒撓癢癢》的音樂(lè)作為基本素材，從原著中找精髓：仍為三拍子曲子，分為兩個(gè)自然段。好聽(tīng)的旋律、朗朗上口的歌詞，必將為幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)注入情趣和活力。
問(wèn)題聚焦二：制作什么樣的道具，既能引起幼兒的興趣，又能提高幼兒的角色意識(shí)?
通過(guò)上個(gè)韻律活動(dòng)《拔蘿卜》的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在活動(dòng)中對(duì)自己的角色意識(shí)不夠強(qiáng)。上次活動(dòng)中我們用的道具是胸飾。不知是因?yàn)閽煸谛厍昂⒆痈杏X(jué)不到，還是因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注自己的胸飾，導(dǎo)致幼兒輪到自己表演時(shí)都不知道。在本次活動(dòng)中教師提供什么樣的道具(頭飾、胸飾、手飾……)，既能引起幼兒的興趣，又能提高幼兒的角色意識(shí)?
馬老師：上次的道具由于幼兒是第一次接觸，再加上是佩帶在胸前的，孩子們非常喜歡，所以注意力都集中到了道具上面，使得接下來(lái)的表演效果不佳，有點(diǎn)喧賓奪主的感覺(jué)。我覺(jué)得這次我們應(yīng)該制作頭飾，這樣孩子們不會(huì)分心，會(huì)集中精力表演。
陸老師：我們幼兒園下午操的道具不就是花嗎，我覺(jué)得小花的道具可以，利用已有資源，再加上小花是立體的，拿在手里孩子會(huì)更感興趣的。
蔣老師：我們?cè)谧龅谰叩臅r(shí)候想得更多的是讓孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)更感興趣，但有時(shí)會(huì)適得其反――孩子的關(guān)注點(diǎn)集中在道具上，我想只要我們事先讓幼兒和道具有個(gè)接觸的過(guò)程就可以了。
馬老師：那小花就用現(xiàn)成的，幼兒拿在手上;毛毛蟲(chóng)作頭飾，加上毛毛蟲(chóng)是毛茸茸的，我想在手上套上毛梗，既體現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的特點(diǎn)，又能讓毛毛蟲(chóng)有東西可撓。
[達(dá)成共識(shí)]
初步定位毛毛蟲(chóng)做頭飾，顏色多樣些，形象可愛(ài)點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的興趣。
花寶寶用園里現(xiàn)成的小花手飾，富有立體感，又跟毛毛蟲(chóng)有所區(qū)別。
問(wèn)題聚焦三：如何體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的游戲性?
幼兒天生喜歡音樂(lè)游戲活動(dòng)。如，幼兒在戶(hù)外活動(dòng)或與小朋友游戲時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地唱起歌曲并隨之蹦蹦跳跳，手里有個(gè)小東西就會(huì)敲敲打打，弄出各種聲音。游戲化、活動(dòng)化是幼兒音樂(lè)教育的突出特點(diǎn)。本次活動(dòng)中如何通過(guò)游戲化的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的音樂(lè)教育?
蔣老師：教學(xué)活動(dòng)游戲化是我們所一貫提倡的，也是深受孩子們喜歡的，只有在做中學(xué)，玩中學(xué)，幼兒才會(huì)感興趣，才會(huì)學(xué)得快，學(xué)得好。
馬老師：這個(gè)活動(dòng)本身是個(gè)音樂(lè)游戲，以“毛毛蟲(chóng)給花兒撓癢癢”的游戲貫穿始終的，我們只要把它具體化就可以了。
[達(dá)成共識(shí)]
1。內(nèi)容的游戲性。
整個(gè)活動(dòng)以故事貫穿始終?；顒?dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情景化、趣味化，幼兒會(huì)對(duì)每個(gè)角色感興趣，不自覺(jué)地被吸引進(jìn)來(lái)。
2.組織形式的靈活性、自由性
只有在靈活、自由的活動(dòng)中，幼兒才會(huì)輕松、愉快地聽(tīng)、看，并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去。不僅提高學(xué)習(xí)效果，而且具有培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。
3.教學(xué)方法的游戲性。
在音樂(lè)游戲中，教師要靈活、正確地使用示范法。示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此提供富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，在音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。但不能讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械地模仿，而排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。教師不要刻意去關(guān)注幼兒的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美不優(yōu)美，而應(yīng)該留有空間讓幼兒自由發(fā)揮，讓幼兒在玩中學(xué)。
附：活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo)：
1.運(yùn)用有趣的動(dòng)作和聲音表現(xiàn)歌曲的樂(lè)句。
2.感受情景游戲帶來(lái)的愉快情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
毛毛蟲(chóng)頭飾，小花道具，音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1.情景導(dǎo)入：
(1)教師利用活動(dòng)教具講故事：哇!毛毛蟲(chóng)爬出來(lái)了。花朵說(shuō)：“我才不怕!”毛毛蟲(chóng)使勁喊：“我來(lái)了!我來(lái)了!”花朵一點(diǎn)都不怕。毛毛蟲(chóng)躲進(jìn)花朵的手臂和胳肢窩里撓癢癢?；ǘ湫α?，許多花辯就掉下未了。
(2)提問(wèn)：小花辯是怎樣掉下來(lái)的?
A.幼兒自由做花辯掉下的動(dòng)作。
B.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演。
2.激發(fā)興趣：
(1)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)。
(2)燕悉歌曲。
提問(wèn)：歌曲中哪里是毛毛蟲(chóng)在撓花寶寶的癢癢?花朵足怎樣笑的?
A.請(qǐng)幼兒自由想象花寶寶開(kāi)心笑的動(dòng)作。
B.請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
(3)你們覺(jué)得“撓癢癢”有趣嗎?怎樣做動(dòng)作才更有趣?
A.請(qǐng)幼兒自由想象、表現(xiàn)“撓癢癢”的動(dòng)作。
B.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演。
(4)請(qǐng)幼兒進(jìn)行趣味表演。
3.趣味游戲：
(1)教師扮演毛毛蟲(chóng)，幼兒扮演花朵，唱到“笑呀，笑起未”時(shí)，教師撓花朵的癢癢，幼兒笑，井作出花辯落地的樣子。
(2)一半幼兒扮演毛毛蟲(chóng)，一半幼兒扮演花朵，進(jìn)行趣味角色表演。(幼兒自由選擇角色)
(5)角色互換進(jìn)行表演。
主旋律――實(shí)施
花絮之一：幼兒在游戲活動(dòng)中感知音樂(lè)要素
教膏家馮德全說(shuō)過(guò)：任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界。在這個(gè)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在這個(gè)音樂(lè)游戲中我們將音樂(lè)《我給花兒撓癢癢》設(shè)計(jì)成一個(gè)《毛毛蟲(chóng)給花兒撓癢癢》的游戲。音樂(lè)是我們自己改編的，是一首三拍子曲子，輕快活潑，表現(xiàn)出毛毛蟲(chóng)的調(diào)皮、小花兒的勇敢以及它們快樂(lè)游戲的情境。第一段一人當(dāng)毛毛蟲(chóng)，隨著音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)扭動(dòng)的情景。第二段是小花兒隨著音樂(lè)表現(xiàn)花的開(kāi)放、開(kāi)心、花瓣掉落以及毛毛蟲(chóng)調(diào)皮地給花兒撓癢癢等動(dòng)作。幼兒通過(guò)形象的動(dòng)作感受樂(lè)曲的愉快情緒，感知作品的結(jié)構(gòu)和樂(lè)句及作品富有生活氣息和詼諧情趣。
[活動(dòng)調(diào)整]
整個(gè)活動(dòng)幼兒非常感興趣，很投入。但在幼兒自由表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)扭扭扭的動(dòng)作時(shí)，由于樂(lè)句太短，幼兒剛剛進(jìn)入角色，音樂(lè)就沒(méi)了。于是我們把這一段樂(lè)句延長(zhǎng)，讓幼兒有充分的時(shí)間表現(xiàn)自己的創(chuàng)作和想象。
花絮之二：音樂(lè)游戲給孩子插上想象的翅膀
音樂(lè)游戲給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由探索、大膽想象、主動(dòng)實(shí)踐的環(huán)境。在音樂(lè)游戲《我給花兒撓癢癢》中孩子們?nèi)硇牡赝度氲接螒虻慕巧?，自由自在、無(wú)拘無(wú)柬地欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。花寶寶們開(kāi)心地笑著。毛毛蟲(chóng)則隨意地扭動(dòng)自己的身體。整個(gè)活動(dòng)我沒(méi)有太多的說(shuō)教，一切都在歌詞中;動(dòng)作我也沒(méi)有太多的示范，孩子們把生活經(jīng)驗(yàn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致，在充分滿(mǎn)足孩子的好奇心與興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
[活動(dòng)調(diào)整]
在活動(dòng)中孩子可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編“毛毛蟲(chóng)”扭動(dòng)和“花兒”哈哈笑的動(dòng)作。由于音樂(lè)的延長(zhǎng)，孩子有了充分的時(shí)間和空間盡情地發(fā)揮自己的想象。由于孩子們玩得太高興了，我發(fā)現(xiàn)有很多扮演“毛毛蟲(chóng)”的幼兒由于動(dòng)作過(guò)于夸張，會(huì)用手抓到扮演小花的孩子的臉。
馬老師：可以用毛梗試一試。
花絮之三：音樂(lè)游戲?yàn)橛變禾峁┖献鞯臋C(jī)會(huì)
前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步?！毒V要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互合作、相互欣賞、共同提高。”
活動(dòng)中，當(dāng)老師讓孩子們自由選擇角色表演時(shí)，他們便兩兩商量起來(lái)。雖然他們的商量是建立在老師的幫助及他們自己把伙伴強(qiáng)硬地拉過(guò)來(lái)的基礎(chǔ)上，但他們畢竟邁出了合作的第一步。表演中我發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)“花寶寶”似乎沒(méi)有準(zhǔn)備好，一動(dòng)不動(dòng)。我真想走過(guò)去，和她合作。這時(shí)“毛毛蟲(chóng)”天天用自己的“觸角”逗她，不停地?fù)习W癢，還抱抱她。一會(huì)花寶寶開(kāi)心地笑了。雖然接下來(lái)的動(dòng)作也不是很好，但她愿意與伙伴合作了，交流了，我覺(jué)得這就夠了。
[活動(dòng)調(diào)整]
將毛梗引入活動(dòng)以后，有的小朋友利用得很好，輕輕揉揉地?fù)现▋?，有的幼兒卻因?yàn)橛辛嗣６雎粤藙?dòng)作創(chuàng)編，只是用毛梗上撓撓下?lián)蠐?，這還需要教師在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
續(xù)曲――設(shè)想
快樂(lè)游戲是幼兒學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力。因此，我們有責(zé)任成為幼兒快樂(lè)游戲的伙伴、支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)游戲。讓我們和孩子一起通過(guò)美麗并充滿(mǎn)智慧、幻想的音樂(lè)游戲體驗(yàn)與自己、與同伴、與家人、與自然的和諧共鳴，做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。