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2019-02-26“李老師，浩浩是早產(chǎn)兒，麻煩您多照顧一下”
“李老師，鑫鑫總不愛吃飯，中午麻煩您多照顧一下”……
入學(xué)第一天，李老師身邊圍繞了一大群家長(zhǎng)，他們都希望李老師能對(duì)自家孩子多照顧一點(diǎn)，作為父母，這是人之常情?？捎袝r(shí)，父母一些不恰當(dāng)?shù)臏贤?，?huì)妨礙家園交流，給老師增添不少負(fù)擔(dān)。
為避免引起不必要的誤會(huì)，父母在與老師溝通時(shí)，要注意五大細(xì)節(jié)。
一：體諒老師，不要求老師的額外照顧
父母?jìng)冄劾镏挥幸粋€(gè)孩子，而老師眼里有全班三十多個(gè)孩子。我們一方面要求老師一碗水端平，公平對(duì)待我們的孩子，另一方面又希望老師額外照顧自己的孩子，這未免有點(diǎn)貪心了吧。
教室里的座位有前有后，可總有家長(zhǎng)打電話要求讓自家孩子坐在前面，人人都要求坐在前面，誰坐在后面呢。
工作中我們要體諒老師的無可奈何，她們也恨不得所有寶貝都坐在前面，可總要有人坐在后面，不是嗎?
二：尊重老師，不給老師找額外負(fù)擔(dān)
班級(jí)群里，每天都有人呼叫老師，“老師多給孩子喝點(diǎn)水”、“老師浩浩今天沒大便，記得讓他大便”、“老師，萌萌的油畫棒忘帶了，麻煩先給她借借用吧”……這樣的場(chǎng)景每天都在上演。
老師既要忙著照顧孩子，又要忙著組織教育活動(dòng)，有時(shí)來不及回復(fù)信息還要被家長(zhǎng)埋怨工作不上心。
孩子慢慢長(zhǎng)大，有基本的自理能力，知道渴了要喝水，困了要睡覺，冷了要穿衣。老師是孩子的引導(dǎo)者，不是保姆，我們能不能放手讓孩子自己成長(zhǎng)呢?
家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注班級(jí)信息，和孩子一起準(zhǔn)備第二天上學(xué)的物品，不僅會(huì)給老師減輕負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，何樂而不為呢?
三：信任老師，正確對(duì)待老師的“投訴”
面對(duì)老師的“投訴”，有的家長(zhǎng)表示很生氣。
“老師又說我家孩子挑食了!”
“老師總說浩浩上課注意力不集中，她為什么總說我家孩子，浩浩有這么不討她歡心嗎?”
誰會(huì)閑的沒事找事?尤其幼師這個(gè)總是“招黑”的職業(yè)。老師肯主動(dòng)找我們交流，說明老師把我們的孩子放在心上，期望我們可以配合學(xué)校，改掉孩子不好的行為習(xí)慣。
我們要信任老師，配合老師的教育，而不是對(duì)老師的“投訴”心懷質(zhì)疑和抱怨。如果老師都不值得信任，我們還可以信任誰?
四：爭(zhēng)議之事不入“群”
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每個(gè)父母或多或少都加了幾個(gè)班級(jí)QQ、微信群?？砂嗉?jí)交流群變“討伐群”，讓老師倍感無奈。
小班家長(zhǎng)微信群里，一張浩宇受傷的圖片引起了軒然大波。原來浩宇媽媽認(rèn)為孩子在園受傷是老師沒有照顧好孩子，應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任。也有家長(zhǎng)為老師叫屈，認(rèn)為老師照顧那么多孩子，難免有照顧不周的地方，最后兩方陣營在群里爭(zhēng)論不休，讓老師有種下不來臺(tái)的感覺，很是尷尬。
班級(jí)群是大家交流溝通的橋梁，并不是解決矛盾評(píng)理的地方。說話交流方式不對(duì)，很可能引起不必要的誤會(huì)，讓彼此很尷尬，所以爭(zhēng)議之事不入“群”。
五：主動(dòng)配合老師，支持老師的工作
幼兒園里時(shí)不時(shí)讓孩子帶點(diǎn)小物品，小到牙膏包裝盒、飲料瓶，大到紙箱，玩具汽車，很多父母表示很無奈，搞得家里都快成廢品站了，可說不定明天老師又讓帶什么東西。
取之于孩子，用于孩子，老師讓我們帶的物品最后不都用在孩子身上了嗎?最好的教育來源于生活，我們身邊的生活物品是孩子學(xué)習(xí)的寶貴材料。
在自己力所能及下，配合老師的工作就是支持自己孩子的成長(zhǎng)!
幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(zhǎng)的觀念與教育也很主要。老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)只有一個(gè)：就是一切為了孩子身心和諧的發(fā)展。為了這個(gè)目標(biāo)，為了孩子的“健康”成長(zhǎng)，我們一定要攜起手來，共同努力。