目前，農(nóng)村社區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育已廣泛開(kāi)展起來(lái)。大部分幼兒園紛紛敞開(kāi)大門(mén)，每隔一或兩周面向社區(qū)義務(wù)組織一次嬰幼兒早期教育活動(dòng)。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校和早期教育家庭輔導(dǎo)站。家長(zhǎng)們也開(kāi)始關(guān)注孩子的早期教育問(wèn)題。這些是非常值得肯定和推廣的。但在農(nóng)村社區(qū)開(kāi)展0-3歲嬰幼兒早期教育，還存在諸多共性問(wèn)題。為準(zhǔn)確把握早教指導(dǎo)中的問(wèn)題和困難，分別設(shè)計(jì)了社區(qū)早期教育家長(zhǎng)和教師調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，以期查找出共性問(wèn)題，尋求適宜的解決辦法，及時(shí)調(diào)整下一階段的指導(dǎo)行為。
一、共性問(wèn)題
1.家長(zhǎng)對(duì)自己的教育責(zé)任不了解、不清楚。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，什么都不懂，學(xué)不了啥東西；有的則放任孩子自然發(fā)展；還有的知道越早教育孩子越好，但認(rèn)為教育孩子是幼兒園和老師的事，家長(zhǎng)只要看好孩子就行了；或者老師讓干啥就干啥、要怎么教就怎么教。大部分家長(zhǎng)沒(méi)意識(shí)到自己是孩子的啟蒙老師，不了解自己也具有教育孩子的責(zé)任。
2.早教指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)對(duì)象和指導(dǎo)任務(wù)不甚明確。
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分指導(dǎo)教師不明白早期教育服務(wù)和指導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該是家長(zhǎng)，指導(dǎo)的任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)改變觀念和提高科學(xué)養(yǎng)育能力，來(lái)促進(jìn)嬰幼兒健康成長(zhǎng)。她們往往仍習(xí)慣于以幼兒園教師的角色來(lái)組織活動(dòng)，習(xí)慣于直接對(duì)嬰幼兒進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，而此時(shí)家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)旁觀狀態(tài)。同時(shí)，嬰幼兒年齡太小，有意注意的時(shí)間非常短，接受能力較低，而且每隔一或兩周才來(lái)參加一次活動(dòng)，間隔時(shí)間又長(zhǎng)。教師面對(duì)十幾個(gè)聽(tīng)不懂話的嬰幼兒，往往急得手忙腳亂卻事倍功半，既不能滿足孩子的發(fā)展需求，又忽略了家長(zhǎng)這一重要的教育資源。
3.選擇活動(dòng)內(nèi)容的范圍太窄。
教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容多為各領(lǐng)域的小游戲或小教育活動(dòng)，側(cè)重于體育、美工、音樂(lè)和認(rèn)知，活動(dòng)形式類似幼兒園的集體教育活動(dòng)。嬰幼兒早期教育成了幼兒園教育的預(yù)備期和準(zhǔn)備階段。比如，教師往往涉及到剪紙、繪畫(huà)、認(rèn)識(shí)人體五官、認(rèn)顏色、認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、唱歌、說(shuō)兒歌等小托班甚至中大班的教學(xué)內(nèi)容，而宣傳嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成和家庭教育方法等專門(mén)為家長(zhǎng)組織的活動(dòng)卻很少涉及。
4．不了解嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有合理利用嬰幼兒身心發(fā)展指標(biāo)。
搞好嬰幼兒早期教育活動(dòng)必須明確孩子的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)，如何用好教委下發(fā)的《3歲前嬰幼兒身心發(fā)展監(jiān)測(cè)指標(biāo)》(以下簡(jiǎn)稱為《指標(biāo)》)，成為擺在教師面前的重要問(wèn)題。教師的做法往往是直接發(fā)放給全體家長(zhǎng)，不分年齡和對(duì)象，這種做法并不可取。—是因?yàn)椤吨笜?biāo)》內(nèi)容太多，時(shí)間跨度太長(zhǎng)，家長(zhǎng)不易理解和記憶；二是因?yàn)槊總€(gè)孩子所處年齡階段不同，早于或晚于該年齡段的內(nèi)容，家長(zhǎng)不明白如何利用，拿到手也沒(méi)有直接意義；三是因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于生產(chǎn)，時(shí)間緊張，很難主動(dòng)抽時(shí)間查看對(duì)照；四是因?yàn)槊赓M(fèi)發(fā)放成本太高，很難做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。
5．教師的教育指導(dǎo)過(guò)程不規(guī)范、隨意性強(qiáng)。
我們發(fā)現(xiàn)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的早教活動(dòng)形式多樣，有家教講座、親子游戲、教育活動(dòng)等，但形式靈活不等于隨意活動(dòng)，必須讓家長(zhǎng)明確教育指導(dǎo)責(zé)任、活動(dòng)目的和教育方法。每次，教師在每項(xiàng)活動(dòng)前都應(yīng)向家長(zhǎng)講明活動(dòng)目的，才能引起他們的重視，不僅要告訴他們?cè)趺慈プ觯€要使他們明確為什么要做。
6．比較缺乏個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)缺乏目的性和針對(duì)性、計(jì)劃性和連續(xù)性。
入戶指導(dǎo)時(shí)，教師能比較有針對(duì)性地指導(dǎo)個(gè)別兒童，但參加集體活動(dòng)的嬰幼兒卻享受不到有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，8個(gè)月大孩子的家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)坐，1周歲多的孩子快會(huì)走了卻還沒(méi)學(xué)會(huì)爬，2周歲多的孩子還不太說(shuō)話等等。教師忙于完成集體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)這些明顯的個(gè)體問(wèn)題容易忽略不見(jiàn)。
7．尚未形成良好的家庭早期教育環(huán)境。
盡管有些家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到早期教育的重要性，也能積極主動(dòng)地參加社區(qū)早期教育活動(dòng)，但農(nóng)村絕大部分嬰幼兒家庭都沒(méi)有形成良好的早教環(huán)境。家長(zhǎng)沒(méi)有良好的文明行為，不知道自身行為對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響；家庭衛(wèi)生環(huán)境不好，家長(zhǎng)和孩子都沒(méi)有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；家長(zhǎng)不能為孩子提供相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活空間。
二、建議及策略
1．廣泛開(kāi)展早期教育知識(shí)的宣傳與普及，使家長(zhǎng)明確自己的教育責(zé)任。
怎么宣傳呢?要面向農(nóng)村、面向嬰幼兒家長(zhǎng)，采取媒體宣傳、櫥窗廣告、資料印發(fā)、調(diào)查問(wèn)卷等靈活多樣的形式。宣傳發(fā)動(dòng)工作往往是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。調(diào)研中，很多老師深有體會(huì)，初次到社區(qū)開(kāi)展早期教育時(shí)，很多家長(zhǎng)不理解甚至不敢接觸，以為老師們是計(jì)劃生育小分隊(duì)的或者肯定是要收費(fèi)的。其實(shí)，我們?cè)诮佑|家長(zhǎng)時(shí)，可以借助村委會(huì)的宣傳功能，也可以借助當(dāng)?shù)氐娜肆Y源進(jìn)行宣傳，比如本村教師或當(dāng)?shù)赜型膫€(gè)人。然后，在第一次集體活動(dòng)的時(shí)候，就向家長(zhǎng)講明早教活動(dòng)的目的和家長(zhǎng)的教育責(zé)任、義務(wù)。
2．轉(zhuǎn)變教師觀念，明確直接指導(dǎo)對(duì)象。
我們的最終目的當(dāng)然是促進(jìn)孩子的良好發(fā)展。但孩子年齡小，不可能通過(guò)我們每周一次或隔周一次的活動(dòng)和指導(dǎo)就獲得良好發(fā)展。在明確了家長(zhǎng)的教育責(zé)任后，這個(gè)問(wèn)題相應(yīng)解決。我們要明確早期教育的直接指導(dǎo)對(duì)象應(yīng)該是嬰幼兒家長(zhǎng)，而孩子則是我們間接指導(dǎo)的對(duì)象。我們?cè)缙诮逃顒?dòng)的目的是使家長(zhǎng)意識(shí)到早期教育的重要性，然后通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)自己的孩子獲得應(yīng)有的發(fā)展。我們期待的狀態(tài)是家長(zhǎng)由被動(dòng)旁觀者轉(zhuǎn)變成積極參與者、指導(dǎo)者，而教師是示范者、建議者和點(diǎn)撥者。
3．認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)照嬰幼兒發(fā)展指標(biāo)，準(zhǔn)確掌握嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。
教師不能準(zhǔn)確掌握孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能很好地參考和運(yùn)用教委下發(fā)的《指標(biāo)》，又怎么能指導(dǎo)家長(zhǎng)呢?原先，《指標(biāo)》由教師直接復(fù)印后發(fā)放，或者教師替家長(zhǎng)抄寫(xiě)后分發(fā)；現(xiàn)在，我們建議改由家長(zhǎng)自己定期抄寫(xiě)。孩子越小，家長(zhǎng)抄寫(xiě)間隔的時(shí)間越短——1歲以內(nèi)嬰幼兒的家長(zhǎng)每月抄寫(xiě)—次，2歲嬰幼兒的家長(zhǎng)每季度抄寫(xiě)一次，3歲嬰幼兒的家長(zhǎng)半年抄寫(xiě)一次。同時(shí)，要求家長(zhǎng)將抄寫(xiě)的各領(lǐng)域發(fā)展指標(biāo)張貼在家里最醒目的、抬頭可見(jiàn)的位置，“強(qiáng)迫”家長(zhǎng)學(xué)習(xí)對(duì)照。這樣，不僅強(qiáng)化了家長(zhǎng)對(duì)《指標(biāo)》的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，大大減輕了教師的工作量，還降低了成本。此外，這種抄抄寫(xiě)寫(xiě)的活動(dòng)既可以鞏固農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)漢字的掌握和運(yùn)用，提升他們自身的文化素養(yǎng)，也可以通過(guò)“一家抄一家”的傳幫帶做法，改善鄰里關(guān)系。
4．教師示范活動(dòng)為家長(zhǎng)做樣板。
教師們除了引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)《指標(biāo)》的重要性，理解其基本框架和內(nèi)容，在日?；顒?dòng)中也應(yīng)以《指標(biāo)》為指南，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并為家長(zhǎng)示范，使家長(zhǎng)能夠在日常生活中有目的、有計(jì)劃地養(yǎng)育和教育子女。教師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握與孩子交流的方法，同時(shí)注重吸納、學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的教育建議。
每次活動(dòng)前，教師先對(duì)上次活動(dòng)布置的家庭指導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行“檢驗(yàn)”，再用簡(jiǎn)要通俗的語(yǔ)言交代本次活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、規(guī)則和指導(dǎo)重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，這樣既有利于家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)要點(diǎn)，主動(dòng)配合教師，又有利于家長(zhǎng)回去后在生活中實(shí)施教育?；顒?dòng)過(guò)程中，教師重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹方法，觀察家長(zhǎng)的掌握情況和存在問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有效的集體或個(gè)別指導(dǎo)?；顒?dòng)后，教師應(yīng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，布置本周的家庭指導(dǎo)任務(wù)，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，并積極聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，了解家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整下次活動(dòng)的內(nèi)容和家庭教育重點(diǎn)。
5．對(duì)家長(zhǎng)明確參與活動(dòng)的要求。
家長(zhǎng)參加活動(dòng)時(shí)，除了認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)教師的指導(dǎo)方法，還應(yīng)做到以下四點(diǎn)：
第一，利用玩具材料吸引孩子的注意力，引導(dǎo)孩子的興趣；
第二，提醒孩子遵守活動(dòng)規(guī)則，不干擾他人游戲；
第三，孩子發(fā)生爭(zhēng)吵、搶玩具、可能有危險(xiǎn)時(shí)，及時(shí)干預(yù)，保證孩子安全；
第四，指導(dǎo)孩子有條理地收拾、擺放玩具材料?；丶液?，家長(zhǎng)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一周或兩周)參照《指標(biāo)》，模仿教師的示范性活動(dòng)，舉一反三實(shí)施家庭教育，當(dāng)好子女的家庭教師。
6．著眼需求，選擇，設(shè)計(jì)、挖掘和拓展活動(dòng)內(nèi)容。
立足嬰幼兒的發(fā)展需求，選擇設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)嬰幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我們應(yīng)選擇的活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)，包括培養(yǎng)嬰幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、口語(yǔ)表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、自理操作能力和初步認(rèn)知能力等。而活動(dòng)形式應(yīng)該也是多種多樣的，既可以組織親子游戲、小的集體活動(dòng)，也可以針對(duì)家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流或?qū)ｎ}講座等。同時(shí)，早教活動(dòng)力求做到興趣化、游戲化、生活化和系列化。另外，應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇合適的家庭活動(dòng)。
著眼家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題，挖掘拓展活動(dòng)內(nèi)容。我們可以采取集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的形式，與家長(zhǎng)交流座談，關(guān)注家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題，了解近期孩子的發(fā)展情況和家長(zhǎng)遇到的困難，及時(shí)挖掘活動(dòng)內(nèi)容，并納入教學(xué)計(jì)劃。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，一部分家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性，但在如何實(shí)施上存在很多困惑和問(wèn)題。圍繞家長(zhǎng)共同關(guān)注的“怎樣讓孩子大膽講話”、“孩子應(yīng)該學(xué)什么”、“孩子喜歡玩什么”、“哪些食品有營(yíng)養(yǎng)”、“為什么孩子喜歡吃手指”等問(wèn)題，我們可以組織家教研討會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并在家教專欄上選登有價(jià)值的家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和做法。
注意觀察、把握活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起參加活動(dòng)，會(huì)遇到許多生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。教師在活動(dòng)中善于觀察，于細(xì)節(jié)處著眼，既可以生成活動(dòng)內(nèi)容，又可以規(guī)范家長(zhǎng)及嬰幼兒的行為，培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。如參加地毯上的親子活動(dòng)時(shí)，一些家長(zhǎng)不脫鞋或脫下鞋亂丟亂放，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)后就這一問(wèn)題展開(kāi)討論，使家長(zhǎng)意識(shí)到整齊擺放鞋子不僅是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，還會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。再如，孩子隨地大小便、吃劣質(zhì)零食、玩完玩具不收拾、肆意采摘花草、上課大聲說(shuō)笑等，都可以拓展為針對(duì)性較強(qiáng)的早期教育內(nèi)容。
7．完善檔案資料，積累共享經(jīng)驗(yàn)成果。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的早教中心、活動(dòng)站和入戶指導(dǎo)要建立不同年齡段的花名冊(cè)、出勤記錄以及指導(dǎo)教師的活動(dòng)記錄和入戶指導(dǎo)記錄，還應(yīng)該為每名嬰幼兒建立成長(zhǎng)檔案?；緝?nèi)容可以設(shè)計(jì)為：嬰幼兒及家庭基本情況、指導(dǎo)教師、嬰幼兒各年齡階段成長(zhǎng)變化記錄、家長(zhǎng)信息反饋、嬰幼兒的照片和代表性作品等相關(guān)資料，這樣便于家長(zhǎng)和指導(dǎo)教師及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行交流。
為了積累和共享經(jīng)驗(yàn)成果，建議圖文并茂記錄，并分別按不同內(nèi)容和年齡階段歸納整理具有示范性的活動(dòng)案例。教師可將活動(dòng)過(guò)程的片斷拍攝下來(lái)，并用文字注明活動(dòng)名稱、目標(biāo)、玩具材料、玩法規(guī)則、指導(dǎo)重點(diǎn)、效果分析和家長(zhǎng)指導(dǎo)建議等內(nèi)容，按年齡階段分別歸檔，以便其他教師參考查閱。此外，適合農(nóng)村實(shí)際的嬰幼兒衛(wèi)生保健、膳食營(yíng)養(yǎng)、嬰幼兒疾病防治知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及教師、家長(zhǎng)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，都可分門(mén)別類匯集整理。這樣不僅使教師避免重復(fù)收集資料，節(jié)約時(shí)間，又能提高優(yōu)秀資料的利用率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)可以在此搜集過(guò)程中逐步開(kāi)發(fā)適合本土的嬰幼兒早期教育課程。
