我園在《綱要》的實施中，逐漸找到了幼兒園的發(fā)展方向和途徑，逐漸更新了教師、家長及周圍人們的教育觀，并在鎮(zhèn)黨委、政府和教育主管部門的支持下，逐漸改善了辦園條件，并從鎮(zhèn)中心小學獨立出來，自力更生，走上了“自我發(fā)展，自我提高”的道路。
這讓我們清楚地認識到，在農(nóng)村貫徹和落實《綱要》的關(guān)鍵是要讓廣大教師更新教育觀念，使教師在新的教育觀、資源觀、兒童觀指導下，不等不靠，通過自身努力，開發(fā)和綜合利用農(nóng)村得天獨厚的豐富的社會和自然資源，創(chuàng)設農(nóng)村幼兒教育所需的物質(zhì)條件和人力條件。因此，我園便以“低投入，高效益，充分利用身邊資源，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的早期教育”為宗旨，盡力為孩子們創(chuàng)設一個優(yōu)良的活動環(huán)境。
一、發(fā)揮本園教師資源優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量
我園以前是一個混亂的組織，教師追求自由，不愿被約束，自由散漫，沒有目標，但在不斷學習領會《綱要》的過程中，我園改變了原有的工作方式，認真分析了每一位教師的專業(yè)現(xiàn)狀，教學水平，對教師進行了優(yōu)化組合。我園有10名教師，其中有5名是幼師畢業(yè)生，有2名老教師，是在鎮(zhèn)中心小學教績差而被調(diào)到幼兒園的，還有3名專業(yè)不對口的教師，但經(jīng)過我們對10位教師不同層次的分析后，發(fā)現(xiàn)2位老教師對制作玩具有著豐富的經(jīng)驗，于是就充分利用了她們的這一優(yōu)勢，發(fā)揮她們的長處，帶動全園的年輕教師進行教玩具制作，在她倆的帶動下，我園的全體教師也都有了一定自制玩具的經(jīng)驗，幼兒園有了豐富的教學玩具。其次，對于幼師專業(yè)畢業(yè)的5名教師，他們在教育教學上是強者，因此，我園充分利用這一優(yōu)勢，讓這5名教師分別擔任保教主任、教研組長和班主任等職，讓她們帶動其他教師在教育教學上進行改革和創(chuàng)新，進行分層別類的幫助與培訓，確保每一位教師在自身原有水平上的專業(yè)成長。現(xiàn)在，我園已改變了以前的那種“小學化”“成人化”的教學方式，老師們的教育觀念、行為和方式有了極大的轉(zhuǎn)變，從過去的“保姆”變成了“老師”，變成了孩子的朋友，我園的教育教學質(zhì)量得到了很大的提高，得到了社會的好評，入園率也明顯上升了，我園就是在這樣的一個過程中逐漸發(fā)展的，教師的優(yōu)化組合給我園帶來了極大的改變。
二、發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，努力改善辦園條件
（一）發(fā)揮身邊自然資源優(yōu)勢，挖掘其教育價值
《綱要》提出，要為每一名幼兒提供豐富的，可操作的材料。在以前，教師們都認為，沒有錢，哪來的玩具，哪來的材料，其實，作為一所農(nóng)村幼兒園，材料、玩具是不需要花多少錢的，因為我們處于物產(chǎn)豐富的農(nóng)村，有著得天獨厚的自然資源，只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的玩具材料。
1．根據(jù)孩子興趣，利用身邊自然資源，自制各種教玩具
我們給幼兒提供的玩具應該是他們感興趣的、新奇的和具有吸引力的。幼兒有了興趣和愛好，他們才會主動與周圍世界的事物發(fā)生互動，才會激發(fā)他們的求知欲。我園的教師用心的去觀察、去探索、去實踐，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，選擇有利于幼兒生長的資源。一次，通過全園的研討，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒對竹子特別感興趣，竹子又是當?shù)仉S手可取的資源，于是我們決定用竹子開展各種活動，并用竹子制作了各式各樣的玩具。只要老師們肯動手、動腦就會發(fā)現(xiàn)身邊自然資源的用處，同時也解決了沒錢買玩具的困難，孩子也從中得到了發(fā)展，如通過敲擊大小，長短不同的竹筒辨別聲音；在玩“竹水槍”時探索水的流動；用竹葉貼畫，竹圈搭積木，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力；玩“竹高蹺”促進了平衡能力的培養(yǎng)；拉“竹拉鋸”鍛煉孩子的臂力，培養(yǎng)孩子的合作意識等。同時，教師們在制作玩具的過程中不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平，使自己的教育觀念不斷更新。除此之外，教師們充分利用身邊的自然資源，結(jié)合農(nóng)村幼兒的興趣，制作了犁、板車、木老虎、陀螺、耗兒棒和快板等教玩具，這些玩具，都有著很好的教育價值，如“犁”就是孩子們熟悉的一種農(nóng)用工具，我們將它用于活動之中就是為了讓幼兒了解它，并感受農(nóng)民伯伯的辛苦，從中得到鍛煉和發(fā)展。自然資源的利用是無窮無盡的，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)、開采和利用，那我們將會得到更多的東西，將會給孩子制作出更多的玩具。
2．動員家長，社區(qū)人員積極參與，開發(fā)利用身邊自然資源
為了給幼兒創(chuàng)設開放學習的空間，幼兒園和家庭、社會要形成合力，才能取得更好的教育效果。為此，我們通過多種形式和方法，努力爭取家長支持，讓家長參與到幼兒的活動中來，通過召開家長座談會，書寫家園聯(lián)系冊，親子活動等形式，讓家長了解身邊資源利用的宗旨。鼓勵家長和幼兒一起收集材料和教師共同制作玩具。
資源的利用改變了以往“等”“靠”“要”的舊觀念，使我們樹立了“資源就在身邊”的觀念，解決了幼兒園資金短缺的實際問題。更重要的是為幼兒主動學習創(chuàng)設了良好的教育環(huán)境，對幼兒的發(fā)展具有實際的意義與價值。
（二）發(fā)揮文化資源優(yōu)勢，豐富幼兒活動內(nèi)容
我鎮(zhèn)是一個有著優(yōu)良文化傳統(tǒng)的大鎮(zhèn)，“龍燈”“花燈”和“錢桿”是我們三大的特色。我園充分利用這一優(yōu)勢，請“女子舞龍隊”“花燈會”的阿姨們來教我園的教師和幼兒“舞龍”“玩花燈”“打錢桿”，使幼兒了解我鎮(zhèn)的民間傳統(tǒng)文化。從此，幼兒的活動變得更加豐富，我園教師也制作了車車燈、白龍馬、錢桿、龍燈等教玩具，幼兒對這些活動非常感興趣，特別是“龍燈”，一開始，幼兒玩可樂瓶自制的“玩具龍”，之后得到了家長的支持，扎了兩條“草龍”給幼兒玩。在開展這一系列的活動中，教師們也不斷地改編和創(chuàng)新，幼兒不僅對我鎮(zhèn)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化進行了了解，并在跑、跳、蹲、鉆、繞律動中培養(yǎng)了注意力、靈活性、協(xié)調(diào)能力和合作意識等，想象能力和創(chuàng)編能力也得到了發(fā)展。
三、開展非正規(guī)教育，提高農(nóng)村幼兒受教育率
為了服務于農(nóng)村的散居幼兒，使他們接受不同程度的早期教育，我園教師深入農(nóng)戶調(diào)查，利用閑置的校舍或適合的村民住房作為臨時校址，開辦游戲點，引領家長參與早期教育，給散居幼兒提供受教育的條件和機會。
從2003年3月至今，我園正式已開辦了5個游戲點。但剛建點時，沒有1名家長和幼兒愿意到游戲點來玩。我園便進行入戶調(diào)查，這才發(fā)現(xiàn)原來是家長們的思想觀念陳舊，認為幼兒還小，滿6歲送去讀小學就行了，都不愿將幼兒送到游戲點。但是，教師們發(fā)現(xiàn)，許多婦女都喜歡織毛衣、鉤拖鞋，于是我園就在游戲點上為家長提供了編織毛衣、刺繡、鉤毛線鞋以及科學種植等各類書籍，并且我園的1名老教師還親自到點上指導家長編織毛衣，鉤毛線拖鞋，傳授一些科學種地的方法等，深受家長的喜愛。就這樣，家長們一傳十、十傳百，游戲點的家長越來越多了，幼兒也隨之越來越多了，游戲點成了家長們聚會、交流的地方，幼兒也得到學習的機會。在我園教師的指導下，家長們的思想觀念得到了轉(zhuǎn)變，他們意識到了早期教育的重要性，還了解了正確引導幼兒成長的方法?？傊_辦游戲點，不僅是幼兒游戲?qū)W習的地方，也是“群眾聚會，傳達方針政策”的好場所。
近幾年，雖然我園在工作中取得了一些成績，但是我們?nèi)栽谔剿骱脱芯恐校€有許多問題有待解決。當前，我園的幼兒教育改革與發(fā)展進入了一個新階段，但機遇與挑戰(zhàn)并存，困難與希望同在，我們將積極遵循幼教規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村實際，立足本土，因地制宜，進一步開拓工作思路，扎實工作，力爭使我園的幼教事業(yè)邁上新臺階。
供稿：王方 校對：李楠
