幾年前，我從市區(qū)幼兒園調入一所農村幼兒園。在新生家長會上，為調動家長與老師共同教育孩子的積極性，我引用了專家雋永的一句常用的精辟話：“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師。”出乎意料地，話一出口便引起臺下眾多家長一陣騷動，我不明所以，心中甚是困惑?會后，坐在家長中間的同事都很無奈地告訴我，當家長聽了我的話后，隨即議論紛紛：“既然是這樣，我們還把孩子送到幼兒園來干嗎?還要你們老師干嗎?”盡管同事們都勸慰我：“農村家長就這樣，你別介意！”然而家長如此淡薄的家教意識令我始料未及；翻開全園幼兒總名冊，統(tǒng)計家長學歷，才發(fā)現全園一千多名幼兒家長中，學歷大專以上只占5.7％，絕大部分是初中、高中學歷，還有一部分竟然是小學畢業(yè)，并且全園38．6％幼兒是外來民工子弟。這樣的結果令我失望的內心又增添了一份沉重，對家長工作前景很不樂觀……然而，每天在園門口看著一個個活潑可愛的孩子似小天使般飛進幼兒園時，強烈的責任感陡然升起。為此，我們組織全園教職工就如何做好家長工作，展開了深入的學習、探討，并且達成共識：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幾年的實踐，我們探索出一套符合本園家園互動的新模式，愿與在農村幼兒園工作的同行一起共勉。
一、創(chuàng)設環(huán)境，以情感人
(一)營造參與式物質環(huán)境，激發(fā)參與興趣
班級環(huán)境是幼兒教育環(huán)境最主要的有機組成部分，科學合理、豐富多彩的環(huán)境是確保幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑之一。我們利用園門口的宣傳欄，每班的家長園地向家長宣傳環(huán)境的重要性，發(fā)動家長配合幼兒園教育，根據不同的主題活動要求從家中帶物品來園，和班級老師、孩子們一起布置“一地三角”(種植園地、自然角、飼養(yǎng)角、區(qū)角)。并在家長園地新開辟“請關注”、“感謝家長”等聯系欄目，在這些欄目中，對凡能配合教育的家長一一進行感謝、表揚。通過廣泛的宣傳發(fā)動，家長的角色定位由被動轉為主動，參與活動的積極性逐步提高。在家長參與下的環(huán)境更顯生動豐滿，如：種植園地品種多樣，既有季節(jié)特點，又有常備品種：自然角里種子、水果、花卉等一應俱全。由此可見，參與式環(huán)境，不但激發(fā)了家長對教育孩子的興趣，也提高了家長對幼兒園教育的認識。
(二)創(chuàng)設人文化精神環(huán)境，建立友好關系
無論是晨間接待還是下午家長來園接孩子回家時，老師展現在家長面前的永遠是真誠的微笑、親切的言語，努力營造溫馨、平等、尊重的精神環(huán)境，讓家長對老師產生信賴感。耐心傾聽家長的心聲，做家長的知心朋友。家庭普訪時，不管孩子的發(fā)展良好還是緩慢、表現突出還是不佳，老師首先盡可能地挖掘孩子的長處，肯定孩子的新進步，最后婉轉地提出下一階段孩子應該努力的方向。這樣，既使家長了解到孩子近期具體表現，也能欣然接受孩子自身的缺點和不足。老師們真切感受到，與家長建立平等、友好的關系后，開展家長工作時更覺輕松愉快、得心應手。
二、講究方法，循序漸進
(一)家長學校多樣化
家長的教育理念、教育方法對孩子有著潛移默化的影響。根據不同年齡段幼兒發(fā)展特點，我們分年齡階段成立了家長學校，把教育引導家長作為家庭教育的重要內容，以家長學校為依托，全面提高家長群體的素質。家長學校做到“六有”：有組織機構、有教師隊伍、有固定教育、有系統(tǒng)計劃、有活動計劃、有考勤制度。活動時，改變以前講課教師一言堂的狀況，而是與家長平等對話，注重交流互動，增強研討氛圍。每學期邀請教育專家來園給家長作報告，令家長與教育權威零距離接觸，讓家長更貼近教育。每班還精心制作了富有特色的班級網頁，讓家長從網絡上隨時了解孩子在園學習動態(tài)、近期表現，有的放矢地進行教育。家長學校多種形式的開展，不僅有效地普及了家長的家教知識，還促進了家園合作教育。
(二)開放活動定期化
我園的開放活動形式主要有“三個一”。“一”每月舉行一次開放日活動，讓家長定期、直接地了解到孩子在幼兒園的學習生活情況。“二”每學期舉行一次開放周活動，在一周內，家長可以根據自己的需要，隨時來園觀看活動，了解孩子在一周內連續(xù)性表現。“三”第一學期元旦和第二學期六一國際兒童節(jié)，分別開展全園性游藝日活動和才藝展示周活動，要求人人上場參與活動。每次開放活動教師精心組織活動內容，活動后虛心聽取家長建議和意見，不斷改進工作方法。
三、點面結合，事半功倍
(一)樹立典型，以點帶面
有目的地邀請個別能力強的家長來園上課，為其他家長作出示范，樹立榜樣，消除顧慮，增強信心。比如，我園附近有一個葡萄種植園，我們邀請了在葡萄種植園工作的家長來園為孩子們上課，其他家長聽課。在《家鄉(xiāng)的特產——葡萄》這個活動中，家長津津樂道地給孩子們講述葡萄的生長過程，孩子們興致勃勃地參與活動，生動具體的活動形式大大鼓舞了廣大家長教育孩子的信心。課后，家長們深有感確地說：“原來教育孩子并不是很難的事情，只要有心，我們也可以像老師一樣循循善誘。”
(二)暢所欲言，注重過程
我們除了要求教師每月填寫好家園聯系冊外，要求家長也應認真填寫孩子在家表現，對家長提出的要求、建議，并及時作出答復。另外，在每班的家長園地中，新開辟家長參與欄目，一方面選取教子有方的成功家長總結交流經驗，另一方面鼓勵家長積極參與探討活動，把所想所思所得真實地記錄下來，張貼上欄，形成各抒己見、積極向上的濃郁研討氛圍。不斷的探討與實踐，使家長從急功近利式的只注重孩子的學習結果轉變到注重孩子學習過程中來，也使家長由起初生疏漠視的家教模式轉變到主動投入教育孩子的過程中來，切實轉變了家長的教育觀念，增強了家長的家教意識。
總之，新型的家園互動模式卓有成效地促進了家園合作教育。促進了我園的保教質量穩(wěn)步上升，這與家長的主動參與密不可分，而在老師家長的共同努力下，更趨合理化科學化的互動模式定將促進每個孩子富有個性地發(fā)展。
