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 作為一名業(yè)務園長，既承擔著園所內涵發(fā)展的責任，又扮演著教師專業(yè)成長的引領者、推動者和管理者的角色。當一切定位，園長的視角其實恰恰決定了辦園質量，園長的關注也日漸清晰可見。

一、關注科學管理，確保教研活動有效實施
　　

沒有科學的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。以園為本開展科學研究的思想廣泛滲透于教師的各項工作之中，并形成從上到下、從內到外的管理體系：由園長牽頭，業(yè)務副園長、教研組長具體負責管理和指導園本教研工作;各教研組定期商討教研活動，交流教學經驗，帶領全體教師開展各項教育教學實踐，探討熱門話題，著重解決實際問題。通過這種管理體系提高教師對園本教研工作的認識，增強了教師參與園本教研的自覺性和積極性，引導她們積極主動地參與到園本教研的工作中來，形成良好的園本教研氛圍，加強園本教研活動的針對性、實效性。
　　

其次，為了激發(fā)教師開展園本教研工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵制度。如：“優(yōu)質課評比制度”、“教學研究獎勵制度”、“教育筆記評優(yōu)制度”、“優(yōu)秀論文獎勵制度”等等。在教師工作中，要求教師參加討論活動時必須作好記錄和資料整理工作；每學期教師要參照教研組的計劃制定教學計劃，活動設計中要考慮幼兒的實際情況和個體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開展教學活動之后根據教學實際進行反思；每月寫好個案觀察，總結優(yōu)秀的教育教學經驗；定期開展家園開放活動，適時更換家園聯(lián)系欄及班級主題環(huán)境、增添區(qū)域活動材料等等。從而提高了教師教研工作開展的自覺性，促使每位教師在不同程度上得到發(fā)展提高。

二、關注園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展
　　

幼兒園園園本教研是幼兒教師學習、成長的重要途徑。研什么？怎么研？園長的引領作用怎么體現(xiàn)？園本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高保教質量的有效途徑，作為業(yè)務園長一定要關注園本教研。那么園本教研到底研什么？一是來自教師自己的問題，來自教育教學第一線的實際問題，是大家感興趣的問題，可以幫助教師解決難題。首先確定研討專題，然后圍繞問題步步展開，重點突出、主線清晰，在研討的過程中要有互動的氛圍，促使大家在認知的沖突、思維的碰撞中進一步分析、比較、判斷，進而帶著有價值的結果去開展新的實踐。
　　

1、問題式、觀摩式、課題式、專題式等教研方式進行教研活動。園本培訓充分發(fā)揮教師的主動性和能動性。因此我們改變了以往培訓中園長、組長“一言堂”的現(xiàn)象，讓教師也來學當主角。在園方確定背景與主題的前提下，由教師自發(fā)組成若干學習小組、自定申報交流專題。通過輪流主講、互動研討、專題分析、成果展示等手段和途徑使每個教師都成為園本培訓活動的主體。活動中，每個教師針對班級實際和本人情況積極而坦誠地發(fā)言，在一次次的交流與討論之中，每個教師都受益匪淺。
　

2、開展了觀摩式教研“健康活動”的研究。通過觀摩上課，有針對性地記錄對問題、現(xiàn)象的分析和質疑，大家暢所欲言，提出自己的看法及困惑。最后，大家共同梳理小結出問題并找出解決問題的辦法。

3、強調教學反思，用內省和自悟促進教師專業(yè)發(fā)展。
　 把在教育教學中遇到的實際問題作為研究對象進行反思，逐步形成了教學設計→教學實踐→教學反思→再設計→第二次實踐→再反思→重建教學的研究模式，就是在這樣的不斷實踐和反思的過程中使教師由經驗型向研究型、反思型邁進?？傊?，通過園本培訓活動，提升教師的教科研能力，教師逐漸成為研究活動的主人。教研活動的針對性、實效性不斷增強，教師的教育教學活動充滿活力，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。

三、關注課程管理，聚焦課堂教學
　

1．每學期對保教工作現(xiàn)狀作質量分析。全面了解本園的保教工作現(xiàn)狀，每學期對本園的保教質量作全面的分析，對照評估標準，對兒童發(fā)展、保教管理、教研組工作、教育活動的組織與實施、環(huán)境的創(chuàng)設、等各個方面作深刻的剖析。肯定好的方面，進步的方面，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，提出改進意見。保教質量分析，有全面的，也有專題的。如：對每位老師的備課作批注，并提出建議；對教師評優(yōu)活動作分析，為每位教師提出合理化建議等等。
　

2．制訂符合本園實際的課程計劃
　　幼兒園有一份整體的課程計劃，勾畫出幼兒園課程發(fā)展的藍圖。有了課程計劃，在具體實施中，還得化解到班務計劃、月、周、日和主題計劃中。在月、周、日計劃的制訂時考慮：目標要求全面適度，內容要求適切平衡，安排要求協(xié)調合理，形式要求豐富多樣。　
　

3．加強對課程計劃的管理，提高執(zhí)行力
　 課程計劃制定好以后，切實照著實施，在實施的過程中不斷調整完善。園長應對各年級組的課程目標、安排的內容有所了解，并定期深入教研組、深入班級了解課程計劃的執(zhí)行情況，每學期應對課程的實施情況作一些調查或測試，以提高課程計劃的執(zhí)行力?！?/span>
　

4．聚焦課堂教學
　　深入課堂，看課評課，幫助教師判斷教學活動是否有價值，提高教學的有效性?？唇虒W活動是否有價值，就要看對主題實施是否有意義？對幼兒的成長和終身發(fā)展是否有意義？看教學活動的設計和過程是否有價值？看目標的制訂、環(huán)節(jié)的設計、提問的策略、師生的互動等。
　　一個優(yōu)質的集體教學活動需要涵蓋課前適切的設計和現(xiàn)場有效的互動。課前設計的適切體現(xiàn)在：幼兒經驗的適切——承前啟后；活動目標的適切——重價值、重過程、可達成、可操作；活動材料的適切——有挑戰(zhàn)、有層次、有空間；現(xiàn)場的有效互動體現(xiàn)在：師生互動：巧提問，巧回應；生生互動：多引發(fā)，多支持；材料互動：善挖掘，巧利用。

四、關注保教質量，促進兒童發(fā)展
　　

1、保教質量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。科學合理地安排和組織幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)；將教育靈活地滲透到一日生活中。從細節(jié)入手狠抓管理。對幼兒園晨間活動、早操、集體教學、區(qū)域活動、戶外體育活動和日常活動等一日活動各環(huán)節(jié)的要求、流程與實施的具體指導，細化幼兒園常規(guī)管理與評價。
　

2、開展幼兒園課程指導教學，注重教育活動的整合。在課程實施中，牢固的樹立“以幼兒為本”的教育觀，以幼兒積極為中心，促進幼兒各項能力的協(xié)調發(fā)展。課程內容為全面的、啟蒙的，課程結構以整合、開放的主題教學形式出現(xiàn)，通過一系列生動有趣的集體活動、小組活動，讓幼兒在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)中獲得情感、態(tài)度和知識技能的體驗。
　　

3、確立正確的兒童觀，注重培養(yǎng)幼兒的行為習慣、社會交往、表達表現(xiàn)能力，關注兒童的發(fā)展。如：開展豐富多彩的活動，如踏青活動、采摘活動、參觀軍艦活動、趣味運動會、“六、一”慶?；顒樱┯履昊顒?/span>等。提供給幼兒多種表達表現(xiàn)的機會并開闊幼兒眼界。
　　

4、創(chuàng)設互動式環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創(chuàng)設一個充滿快樂、自由的開放式環(huán)境。主題墻面的創(chuàng)設與幼兒園課程相結合，不僅給幼兒提供展示作品的機會，同時也成為實施班級課程計劃的手段之一，使幼兒在主題實施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗，幼兒的個性也得到了充分的凸顯和張揚。
　　

5、注重幼兒游戲。在幼兒一日生活中，做到以游戲為幼兒的基本活動形式。不僅合理創(chuàng)設游戲環(huán)境，同時制作、投放適宜的游戲材料，充分尊重幼兒的意愿，關注幼兒的自主性和游戲的生成性。教師以合作者、指導者、支持者等多種角色身份參與各類游戲，及時記錄并反思，切實提高游戲的質量和水平，讓孩子們愉快的學習，健康快樂的成長。
　　

園長的引領作用體現(xiàn)在理念上的引領、迷惑中的點撥、互動中的歸納、澄清后的提升。所以，園長的關注，將是幼兒園邁向成功的航帆，作為園長我們一定要把握方向，引領全園教師改革、創(chuàng)新，不斷發(fā)展。