一、注重園所規(guī)劃，強(qiáng)化精致管理
?。ㄒ唬┚囊?guī)劃
秉承“愛似甘露”的辦園思想，“浸潤甘露靈秀、民藝潤澤童心”的辦園理念，“一切為了孩子”的辦園宗旨，我園以營造“工作著幸福著”的精神家園為管理目標(biāo)；以塑造“健康、快樂、靈動、向上”的幸福兒童為培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜逐年改善辦園條件，使幼兒園年年有“新變化”。我園遵循“環(huán)境即課程”的理念，因地制宜整體設(shè)計(jì)環(huán)境，精心營造濃厚的民間藝術(shù)文化氛圍，從不同的角度向幼兒展現(xiàn)中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，使幼兒園處處洋溢著濃厚的民間藝術(shù)文化氣息。
?。ǘ┚?xì)管理
人們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。我們堅(jiān)持“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，把每一件小事做好，著力探索幼兒園的精致化管理。修訂完善《愛似甘露》幼兒園管理手冊，明確各人員崗位要求和操作規(guī)范，大到園務(wù)管理、小到班級午睡管理，都有具體的管理要求。如：在日常生活的保育護(hù)理上，對幼兒用點(diǎn)、入廁、午睡過程中的照護(hù)均有要求；午睡時(shí)對幼兒的穿著、蓋被子、門窗的開關(guān)、空調(diào)的使用等有明確詳盡的要求；在日常消毒措施上，對室外大型玩具器械、室內(nèi)日常用品各活動室、盥洗室等有明確的消毒要求和具體的規(guī)定。力求每周確立一個檢查重點(diǎn)，檢查內(nèi)容細(xì)化可操作，每次檢查考核后都有評價(jià)反饋。組織教職工探討管理策略，形成并匯編了《細(xì)節(jié)決定成敗》的經(jīng)驗(yàn)文集。
?。ㄈ┚路?wù)
秉承“管理者就是服務(wù)者”的理念，園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)關(guān)注教職工的思想動態(tài)和工作情況，通過每日行政巡視和談心交流等方式，了解教職工的真實(shí)想法和角色定位，給予鼓勵；通過認(rèn)真細(xì)致地閱讀每一篇心得，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、方法，加以推廣；通過“曬曬我的幸福”座談會，明晰“工作著幸福著”的內(nèi)涵，建立共同發(fā)展的愿景。園領(lǐng)導(dǎo)用事業(yè)的追求激勵人，用寬松民主的氛圍凝聚人；讓“管理”變成“服務(wù)”，讓“命令”變成“感召”，讓“威嚴(yán)”變成“親和”。在“精致服務(wù)”的理念引領(lǐng)下，教師們對幼兒、對家長服務(wù)熱情周到，“精心”、“精細(xì)”、“精致”在幼兒園無處不在。
二、潛心教育科研，提升隊(duì)伍素質(zhì)
（一）夯實(shí)教研
我們實(shí)施科研引領(lǐng)教研、教研為科研服務(wù)的基本策略，圍繞民間藝術(shù)教育，著重開展好課評比、一課三研、沙龍交流、案例反思等多種形式的園本教研活動，不斷提升教研活動的實(shí)效，提升幼兒園的保教質(zhì)量。如：為了增加教研活動的“含氧量”，提高教師主體地位，我們在教研活動前預(yù)先把研討話題告知教師，讓教師帶著問題去觀摩，經(jīng)常性進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的即興研討和沙龍研討活動，促進(jìn)教師的思想碰撞、對話交流，不斷提升教師的教育觀念，優(yōu)化教育行為。
（二）注重科研
課題研究是教師專業(yè)成長的催化劑。本著課題研究與園本教研、園本培訓(xùn)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，我們從“九五”開始深入研究“民間藝術(shù)教育”，鼓勵教師人人參與課題研究，并根據(jù)課題研究目標(biāo)和本人的實(shí)際情況開展教學(xué)專題研究，提高了教師民間藝術(shù)教學(xué)技能和水平，民間藝術(shù)教育的成果也日趨豐碩。承擔(dān)的多個國家級、省級課題均順利結(jié)題，有關(guān)課題成果也在科研成果評比中獲獎，專著《甘露童韻》由天津教育出版社正式出版。務(wù)實(shí)的課題研究，使教師們重新定位了角色，由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者。
（三）錘煉素質(zhì)
我園從園長到教師每人都有切實(shí)可行的五年進(jìn)修規(guī)劃，通過制定獎勵方案，使繼續(xù)教育成為教師學(xué)習(xí)的自覺行為；通過自主式、菜單式等多形式的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為教師的自主需求；通過開展層級式、平行式、青藍(lán)式多種團(tuán)隊(duì)組合，制定不同層次的發(fā)展規(guī)劃，使每個教師獲得相應(yīng)的發(fā)展與提高；通過崗位練兵、師德教育等多種活動，促使教師提升教科研意識，提升教育教學(xué)水平，提升師德形象。
三、彰顯辦園特色，培育園所文化
（一）確立特色
我園地處“八湖福地”的金甘露，在這享有“省民俗文化之鄉(xiāng)”的土地上，編織紡紗技藝源遠(yuǎn)流長，正月十五的元宵節(jié)、四月十五的民俗文化節(jié)熱鬧非凡，甘露的青魚、甲魚聞名遐邇，江南古剎甘露寺更是受人尊崇。我們充分利用這一優(yōu)勢，以“傳承民俗文化、弘揚(yáng)民間藝術(shù)”為辦園特色，把民俗文化、民間藝術(shù)有機(jī)地融入到課程之中，貫穿于幼兒的一日活動，在彰顯辦園特色的同時(shí)更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
?。ǘ┬纬烧n程
我們立足社區(qū)豐富的民俗文化資源，積極開展民間藝術(shù)教育實(shí)踐研究，創(chuàng)設(shè)富有民俗文化特色的園所環(huán)境，構(gòu)建蘊(yùn)含民間工藝、民間文藝、民間游戲的園本特色課程，開展豐富多彩的民間藝術(shù)教育活動。如：我們關(guān)注孩子興趣，開設(shè)了編織、刺繡、剪紙等小組活動內(nèi)容，使每個幼兒都能自主選擇自己感興趣的特色活動，不斷提升幼兒的民間藝術(shù)技能，發(fā)展幼兒的個性特長。
依托江蘇省“十一五”教育規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題——“民間藝術(shù)園本課程實(shí)施中提升教師課程實(shí)施能力的行動研究”，探索民間藝術(shù)園本課程的兒童化實(shí)施。如：開展“兒童化理念”沙龍研討活動，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐討論對“兒童化”的理解和看法，幫助教師理清“兒童化”概念；從課堂教學(xué)方法著手，開展關(guān)于教師課堂用語、幼兒學(xué)習(xí)過程、教學(xué)活動的適切性等系列研討活動，努力提升教師的課程實(shí)施能力，不斷提高幼兒對民間藝術(shù)的體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造能力。
?。ㄈ┠毼幕?/span>
古語云：“天降甘露潤萬物，地涌清泉草木歆。”我園的辦園宗旨和教育理念正是源于此。在“浸潤甘露靈秀、民藝潤澤童心”的辦園理念指導(dǎo)下，我們踐行著“一切為了孩子”的辦園宗旨，致力于打造“甘露童韻”特色園所文化，堅(jiān)持走文化強(qiáng)園、特色立園之路，十幾年來始終堅(jiān)持探索民間藝術(shù)教育，力求與民間藝術(shù)手拉手，鑄造“甘露童韻”特色品牌，積淀了豐厚的辦園文化意蘊(yùn)，涵養(yǎng)了“愛似甘露”的辦園思想。
在追求內(nèi)涵發(fā)展的探索路上，我們不斷優(yōu)化園所環(huán)境、建設(shè)特色文化、提升辦園品位。展望下一段征程，我們將以靈動與創(chuàng)新，不斷豐富園所內(nèi)涵、凝練辦園特色、打造辦園品牌。
