幼兒進(jìn)入中班后，隨著其生理和認(rèn)知水平的發(fā)展及社會、家庭和媒體，特別是電視的負(fù)面影響的日益增強(qiáng)，使其攻擊性行為顯著增多。我園中五班的張強(qiáng)小朋友就是一個(gè)具有較強(qiáng)攻擊性的幼兒。自本學(xué)期開始，我就和中五班的兩位教師一起運(yùn)用代幣制的方法對張強(qiáng)小朋友的攻擊性行為進(jìn)行矯正研究。
所謂代幣制，就是一種用代幣做強(qiáng)化物來進(jìn)行的行為矯正程序。我們矯正張強(qiáng)攻擊性行為所使用的代幣制以葫蘆娃印章為代幣，當(dāng)幼兒達(dá)到預(yù)定的行為目標(biāo)后就得到一個(gè)印章，得到3個(gè)印章后就會獲得一朵小紅花，積累到一定數(shù)量的小紅花后，就得到后援強(qiáng)化物---讓媽媽到他到淘氣堡游樂場玩一次，通過代幣、強(qiáng)化物及后援強(qiáng)化物的激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)矯正張強(qiáng)的攻擊性為的目的?，F(xiàn)將研究過程及結(jié)果總結(jié)如下：
一、研究對象情況分析
1、研究對象情況簡介
張強(qiáng)小朋友是一個(gè)健康、開朗、外向、聰明、好動的小男孩。在班中他的年齡偏大。身體偏高，語言、智力、能力、情感等各方面發(fā)展較好，比較引人注意。由于年齡、身高、能力等方面較有優(yōu)勢，使他有些驕傲情緒，經(jīng)常推搡、擊打同伴。幾乎每天都有小朋友或家長反映張強(qiáng)打人。
2、研究對象行為表現(xiàn)
對張強(qiáng)的攻擊性行為進(jìn)行矯正的第一步，我們先對其攻擊性行為進(jìn)行為期一周的觀察、記錄，做了前測，發(fā)現(xiàn)其攻擊性行為的主要表現(xiàn)為1)推搡同伴。2)拍打同伴頭部、背部。3)拉扯同伴的胳膊、衣服。4)與同伴爭搶玩具。5)經(jīng)常有言語攻擊。6)攻擊行為每天都會發(fā)生，平均每天達(dá)兩次以上。
3、分析其攻擊性行為的動機(jī)、目的
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)張強(qiáng)的攻擊性行為的目的與動機(jī)主要是：(1)受到他人攻擊時(shí)還手。(2)維持班級紀(jì)律與常規(guī)，如洗手時(shí)拉扯爭搶水龍頭的小朋友等。(3)與同伴爭搶玩具。(4)打抱不平，如男孩王小亞搶女孩姜珊的圖書，他發(fā)現(xiàn)后就用力把王小亞推到一邊，還拍打他的手。
4、其攻擊性行為產(chǎn)生的原因：
(1)家庭方面：在同家長的交流中我們得知，張強(qiáng)頑皮好動，讓家長很傷腦筋，而他的爸爸、媽媽平常都很忙，一忙起來，最簡單直接也最常用的教育方法就是媽媽訓(xùn)，爸爸打屁股。同時(shí)，其家長在交談中也流露出了怕孩子在幼兒園挨打吃虧的想法，有慫恿孩子“打要還手”的傾向。
(2)幼兒自身方面，由于張強(qiáng)身高在班中最高的幾個(gè)之一，能力也偏高，使他有某種優(yōu)越感。
(3)其它方面，張強(qiáng)很喜歡奧特曼一類的武打、暴力動畫片，自由活動時(shí)，經(jīng)常模仿其中的一些武打動作。由此看來，電視等媒體對張強(qiáng)開擊性行為產(chǎn)生也起了一定的作用。
二、研究前教師的行為現(xiàn)狀
在進(jìn)行此研究之前，中五班教師就已經(jīng)注意到了張強(qiáng)的攻擊性行為，并通過多種方式進(jìn)行了矯正。曾采用正面引導(dǎo)、嚴(yán)厲批評、紅花獎(jiǎng)勵(lì)、每天警告等多種方式予以干預(yù)，有一定的效果。但這些方法的效果只是暫時(shí)的，持續(xù)時(shí)間不長，致使張強(qiáng)的攻擊性行為反復(fù)發(fā)生，而教師的干預(yù)措施的作用卻越來越小。通過分析我們認(rèn)為，之所以會發(fā)生這種情況，是因?yàn)橛變耗挲g小，自我約束能力較差，而教師所采用的方法卻只能短時(shí)起效，沒有連續(xù)性，從而不能成功矯正幼兒的行為。
三、具體研究過程
1、制定階段目標(biāo)
根據(jù)前一周的觀察情況，分析張強(qiáng)一周共發(fā)生攻擊性為13次，每天都有該行為發(fā)生。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們制定的矯正目標(biāo)是：運(yùn)用代幣制的方法采取多種干預(yù)措施，使其攻擊性行為在3周以后發(fā)生的頻率降低為每周不超過一次。
2、制定計(jì)劃，實(shí)施干預(yù)措施
(1)首先，我們與張強(qiáng)的家長進(jìn)行了聯(lián)系，向她們介紹具體矯正措施的主體情況，請他們配合我們的研究工作。聯(lián)系的內(nèi)容主要是：
?、傧蚣议L介紹張強(qiáng)在園中的表現(xiàn)，主要是讓家長了解其有較多的攻擊性行為，并向家長介紹這種行為對其健康成長及未來發(fā)展的危害。
?、谙蚣议L詳細(xì)介紹了我們進(jìn)行本項(xiàng)研究的目的、意義及實(shí)施的步驟方法。
?、蹱幦〖议L的支持，指導(dǎo)家長改進(jìn)教育措施，主要是請家長多與張強(qiáng)溝通，少用簡單粗暴的方法;控制看電視特別是武打、暴力內(nèi)容的電視節(jié)目的時(shí)間，多對張強(qiáng)進(jìn)行正面引導(dǎo);改變怕孩子吃虧的想法，引導(dǎo)張強(qiáng)要愛護(hù)同伴，和同伴友好相處。
(2)同張強(qiáng)談話，談話的主要內(nèi)容是：
?、僮屗览蠋熀托∨笥讯枷矚g和小朋友友好相處，不打人、不罵人的孩子，如果他想讓老師、小朋友喜歡他，就不應(yīng)該打人、罵人。
②了解他的喜好。通過談話我們了解到，張強(qiáng)很想得到班里的小紅花，最想讓媽媽帶他到利群商廈的“淘氣堡”游樂場玩。
?、叟c張強(qiáng)約定代幣、后援強(qiáng)化物的形式及取得代幣制后援強(qiáng)化物的方式：只要哪天不打小朋友，不和小朋友爭搶玩具，就得到一個(gè)“葫蘆娃”印章;如果第一周能得到3個(gè)印章，就得第一朵紅花;第二周能得到4個(gè)印章，就得一朵紅花。第三周再得4個(gè)或5個(gè)印章，就再獎(jiǎng)一朵紅花;得到三個(gè)紅花后。媽媽就帶他到利群“淘氣堡”游樂場玩一次。在得到9朵紅花后，媽媽答應(yīng)給他買一輛軌道電動火車。
3、后測
實(shí)施矯正措施后，我們每天都對張強(qiáng)的行為進(jìn)行觀察，并做了詳細(xì)記錄。每天都和張強(qiáng)一起觀看他的印章，向他介紹他的進(jìn)步情況;如果哪天他沒有印章，就和他一起尋找原因。
四、初步結(jié)果
采用代幣制方法矯正張強(qiáng)的攻擊性行為的研究進(jìn)行了4周后，張強(qiáng)的攻擊性行為明顯減少。第一周需要教師每天提示一下，讓他注意自己的印章數(shù)，自第二周起他開始有意識地控制自己的行為，經(jīng)常到記錄表格前數(shù)自己的印章數(shù)，每天下午起床后都提醒老師給他印章。這段時(shí)間中張強(qiáng)仍有攻擊發(fā)生，但主要原因是其他幼兒的主動攻擊。
五、采用代幣制矯正幼兒行為研究的啟示
1、代幣制簡便易行，并把幼兒的進(jìn)步以代幣、強(qiáng)化物、后援強(qiáng)化物的形式讓幼兒具體地感知到，能讓幼兒直接地體驗(yàn)到進(jìn)步的樂趣。
2、代幣制的實(shí)施有一個(gè)漸次增強(qiáng)，逐步提高的較長時(shí)間的過程，與幼兒不良行為矯正需要一定的時(shí)間這一特點(diǎn)吻合。
3、代幣制能使幼兒及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并在強(qiáng)化物、后援強(qiáng)化物的激勵(lì)下，自覺控制自己的行為，對培養(yǎng)幼兒的自我約束力有較好的效果。
