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×××幼兒園大班教研組計(jì)劃

——2014．9-2015．2

一、教研背景

(一)上學(xué)期教研情況

本組教師本學(xué)期沒(méi)有變化。   

上學(xué)年本教研組針對(duì)教師們工作中實(shí)際的問(wèn)題和困惑，重點(diǎn)研究了對(duì)數(shù)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容、方法和技巧。突出①分析教材，說(shuō)“準(zhǔn)”教材；②學(xué)習(xí)分析孩子的年齡特點(diǎn)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)踐教師的主導(dǎo)作用與孩子主體作用的和諧統(tǒng)一。在一學(xué)期的教研中，教師們從本質(zhì)上理解了“說(shuō)課”對(duì)于有效教學(xué)的意義，同時(shí)在實(shí)踐說(shuō)課中教師們也開始注意從泛泛而談到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；從只分析教材到結(jié)合實(shí)際分析孩子。同時(shí)，一學(xué)期的教研也使教研組的每一位教師都覺(jué)得增進(jìn)了彼此之間的交流互動(dòng)，教研氣氛比以前更加活躍了，開始嘗試提問(wèn)與對(duì)話、追問(wèn)與澄清，增強(qiáng)了“研”的成份。

(二)進(jìn)一步實(shí)踐研究

    在說(shuō)課實(shí)踐以及跟進(jìn)的教學(xué)中，教師們對(duì)比預(yù)設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)對(duì)比他人經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念發(fā)現(xiàn)，由于受到長(zhǎng)期的教學(xué)定勢(shì)影響，在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上存在著困惑，如提問(wèn)設(shè)計(jì)有貌似開放實(shí)質(zhì)封閉的現(xiàn)象，提問(wèn)設(shè)計(jì)也多以教師發(fā)問(wèn)為主等。因此大家對(duì)有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)提出了研討需求。另外，本組組長(zhǎng)也在嘗試以問(wèn)題引領(lǐng)交流的做法，但大家似乎還沒(méi)有習(xí)慣，依然容易“打橫炮”，這與組長(zhǎng)對(duì)研討時(shí)的問(wèn)題預(yù)設(shè)和過(guò)程中的追問(wèn)有關(guān)。因此，本學(xué)期本組將以如何設(shè)計(jì)提問(wèn)為切入口，幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，也不斷探索以問(wèn)題引領(lǐng)的教研過(guò)程。

二、教研目標(biāo)

1．加深認(rèn)識(shí)提問(wèn)設(shè)計(jì)的意義，提高設(shè)計(jì)提問(wèn)的針對(duì)性與有效性，促進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)組長(zhǎng)與組員、組員與組員間的交流與碰撞，不斷提高教研互動(dòng)的實(shí)效性。

三、教研內(nèi)容

  (一)教研專題

  數(shù)活動(dòng)的集體教學(xué)方案中提問(wèn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

  (二)教研內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)理解數(shù)活動(dòng)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中要關(guān)注的核心元素(幼兒年齡特點(diǎn)、對(duì)數(shù)的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律、數(shù)活動(dòng)的教學(xué)特質(zhì)、活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容)。

2．探究數(shù)活動(dòng)的集體教學(xué)方案中開放性問(wèn)題以及問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)。                 

3．繼續(xù)探索以問(wèn)題引領(lǐng)的教研研討過(guò)程。

四、教研活動(dòng)安排

時(shí)間

教研內(nèi)容

討論題目

教研形式

主講人

備注或調(diào)整