“教研”是教學(xué)研究和教育研究的簡(jiǎn)稱，教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。幼兒園開展形式多樣的教研活動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)水平，更新教育觀念，也是相互了解，相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，有利于幼兒園的生存和發(fā)展。那么如何在農(nóng)村幼兒園開展教研活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高呢？
一、建立教研組，發(fā)揮教研龍頭作用
農(nóng)村幼兒園規(guī)模小，大多是中老年教師，師資力量薄弱，使得農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)很難開展。為此，要根據(jù)實(shí)際情況，建立教研網(wǎng)絡(luò)，從教師中推選能力相對(duì)較強(qiáng)的教師任教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織全體教師開展教研工作。如何讓教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用呢？學(xué)期初制定切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃，在全體教師會(huì)上公布教研活動(dòng)計(jì)劃，并讓教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師帶頭發(fā)言，消除教師們的膽怯心理。有計(jì)劃、有目的地組織全體教師開展多種教研活動(dòng)，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、記錄四落實(shí)，采取學(xué)習(xí)、研討、觀摩、聽課、評(píng)課、記錄等辦法，逐個(gè)研究問(wèn)題，解決教師上課中存在的不足之處，促進(jìn)教師教學(xué)能力以及教學(xué)水平一步一步的提高，以此來(lái)提升農(nóng)村幼兒一日生活質(zhì)量，確保農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)的正常開展?！ ?/span>
二、確保教研活動(dòng)時(shí)間，組織實(shí)施教研活動(dòng)
制定好教研計(jì)劃就得確保教研活動(dòng)的時(shí)間，而不能停留在口頭上或滿足于寫在計(jì)劃中。需每周組織開展一次教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中不斷提出實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，然后詳細(xì)分析問(wèn)題，再想辦法解決問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決又伴隨著新的問(wèn)題產(chǎn)生。如此循環(huán)往復(fù)，一個(gè)個(gè)難題解決了，一個(gè)個(gè)疑慮、困惑解除了，從而完成一次高質(zhì)量的教研活動(dòng)。在研討的過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮每位教師參與研討的主動(dòng)性、積極性。
教研活動(dòng)是一種集體活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中集思廣益。集體反思，共同成長(zhǎng)，教師們不是被動(dòng)地聽講而是主動(dòng)參與，給每一位教師發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，把自己的感受與困惑，心得與體會(huì)，方法與手段說(shuō)出來(lái)讓大家共同分享。利用集體的智慧互相切磋、互幫互學(xué)、共同提高、共同進(jìn)步。“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，大家在一起交流，促進(jìn)了大家換位思考和對(duì)一些問(wèn)題的深入探究。如我們?cè)谘芯?ldquo;如何使新入園幼兒很快適應(yīng)幼兒園集體生活？”時(shí)，大家紛紛發(fā)表不同的看法，講出了自己帶小班的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，采用講故事、做游戲的方式吸引幼兒；多給孩子提供直觀形象的圖片吸引幼兒；時(shí)刻變化形式轉(zhuǎn)移幼兒注意力；和孩子交朋友，撫摸孩子，讓孩子感覺(jué)到老師并不可怕；多鼓勵(lì)孩子；入園前進(jìn)行家訪等等?？矗〈蠹业慕?jīng)驗(yàn)還真不少，小班的老師采用了這些方法果然湊效，許多幼兒很快適應(yīng)了環(huán)境，在這一教研活動(dòng)中切切實(shí)實(shí)發(fā)揮了教師的積極性，討論氣氛熱烈、輕松、活潑、和諧?！ ?/span>
2、研討過(guò)程中切忌流于形式，突出“研字”?！?/span>
研究過(guò)程中不能只局限于說(shuō)說(shuō)，重要的是將教師的見(jiàn)解記錄、整理并總結(jié)，落實(shí)到行動(dòng)中，討論中教師充分展示自己已知的理論、經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的困惑，找出解決問(wèn)題的辦法，嘗試解決問(wèn)題，然后在根據(jù)實(shí)際的反饋，作出下一步行動(dòng)的決策。我們還定期舉辦“專題研討”“集體評(píng)議”等教研活動(dòng)，使教師們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，教師們由原來(lái)的每個(gè)主題寫一個(gè)反思改為不定期寫主題反思，有的教師一個(gè)主題活動(dòng)寫二、三篇反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升自己的理論，寫出一些有價(jià)值的文章，變“要我寫”為“我要寫”，有的老師寫的文章已獲獎(jiǎng)，現(xiàn)在老師們寫論文都很積極主動(dòng)，把寫論文當(dāng)做快樂(lè)的事去做?！ ?/span>
三、正確評(píng)價(jià)教研活動(dòng)，不浮于表面現(xiàn)象
《綱要》明確指出：幼兒園教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作。在每次園內(nèi)互聽活動(dòng)中，我們都組織教師進(jìn)行評(píng)議?；顒?dòng)的開展離不開正確、合理的評(píng)議。在農(nóng)村幼兒園，往往教師評(píng)價(jià)都說(shuō)“好話”，有時(shí)活動(dòng)中明明存在好多問(wèn)題，她們都避而不談。有時(shí)教師還感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。這樣好象對(duì)上課的老師的尊重，實(shí)際上對(duì)活動(dòng)評(píng)議的不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。如：一教師給幼兒講生活與健康課《盧比的麻煩牙》。教師首先出示一張掛圖讓幼兒說(shuō)出課題名稱，然后圍繞為什么有麻煩牙展開討論，最后讓幼兒對(duì)著鏡子用筆畫出自己的牙齒。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒的興趣不大，有的幼兒根本不知道什么是麻煩牙。在組織教師進(jìn)行評(píng)課時(shí)，大部分教師都說(shuō)“好”。我在總結(jié)時(shí)問(wèn)：“孩子知道麻煩牙是什么嗎？可不可以用其它方法揭示出麻煩牙呢？”這時(shí)有的教師就聯(lián)想到故事《小熊拔牙》，有的教師又聯(lián)想到“六一”兒童節(jié)時(shí)大班表演的小品《小熊拔牙》，可以用情境表演的方式來(lái)吸引幼兒的注意力，幼兒從小熊拔牙的情境中不僅知道了牙齒的重要性，而且自然而然理解了麻煩牙的意思。如果教者開始設(shè)計(jì)這樣的情境，肯定要比直接出示掛圖效果要好得多。當(dāng)時(shí)，上課的老師聽了大家的評(píng)議頻頻點(diǎn)頭，表示樂(lè)意接受大家的意見(jiàn)。那么如何能引導(dǎo)教師正確地評(píng)議活動(dòng)呢？我想：首先，讓上課老師在說(shuō)課時(shí)將活動(dòng)闡述清楚，特別能將對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)尤其對(duì)幼兒需要的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)教育策略的選擇自圓其說(shuō)。教師在寬松的研討氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)行了“教育敘事”。評(píng)課者就會(huì)適時(shí)進(jìn)行“深度訪談”，評(píng)課就能走向深入?！ ?/span>
當(dāng)然，評(píng)課者也要注重技巧。在評(píng)析時(shí)，你可以問(wèn)：“你為什么想到這種方法呢？”“你這樣做的初衷是什么？”了解了執(zhí)教者的真正意圖，才能合理的分析自然而然的揭示問(wèn)題，水到渠成地解決問(wèn)題才是智慧而藝術(shù)的評(píng)價(jià)?！ ?/span>
四、深入學(xué)習(xí)幼教理論，提高教研工作質(zhì)量
由于多種原因，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，師資隊(duì)伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。而幼教理論是我們進(jìn)行教研活動(dòng)的指路燈，缺乏教育理論教研活動(dòng)就迷失了研究的方向。如在教研活動(dòng)中我們常常反思這樣的問(wèn)題：怎樣提問(wèn)才能激起幼兒回答問(wèn)題的興趣？如何進(jìn)行創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)？如何培養(yǎng)幼兒的多元能力？等等。每當(dāng)遇到這些困惑我們才感農(nóng)村幼教的教研匱乏。
五、提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教研水平不斷上升
教師素質(zhì)的提高是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本保證，是當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵因素。因此，有關(guān)教師發(fā)展的研究已成為師資培訓(xùn)改革所關(guān)注的焦點(diǎn)。教師素質(zhì)的高低決定著教研活動(dòng)水平的高低。除抓好幼教理論學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如走出去到姐妹園參觀學(xué)習(xí)，聽專家講學(xué)術(shù)報(bào)告，多上評(píng)優(yōu)課，多舉行評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還要鼓勵(lì)教師多寫心得、反思，多撰寫論文、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。這一系列的活動(dòng)使教師的綜合素質(zhì)不斷提高，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍群體，才能更深入地進(jìn)行教學(xué)研究，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教研水平不斷地提高。
以上是開展教研活動(dòng)的一點(diǎn)嘗試，
以上是開展教研活動(dòng)的一點(diǎn)嘗試，通過(guò)實(shí)踐，教師在傳、幫、帶、學(xué)的過(guò)程中，取得的成績(jī)是會(huì)顯著的，當(dāng)然也存在著一定的局限性。至于如何在農(nóng)村幼兒園開展教研活動(dòng)，使農(nóng)村幼兒園教研工作進(jìn)一步提高，創(chuàng)出具有農(nóng)村特色的教研路子，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。
供稿：徐寧 校對(duì)：王方
