教育向幼兒生活回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的趨勢(shì)。陶行知先生對(duì)生活教育的解釋是“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”。他認(rèn)為“教育必須是生活的、一切教育必須通過生活才有效”?？梢?，生活決定著教育，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活中蘊(yùn)涵著永不枯竭的教育資源，生活為幼兒的發(fā)展提供了很多契機(jī)?！毒V要》中明確指出“教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣、建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”?！毒V要》中的這些論點(diǎn)十分強(qiáng)調(diào)利用幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的資源，通過作用于幼兒的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響。幼兒在生活游戲的真實(shí)情境和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時(shí)代的氣息、充滿了生命的活力。因此，生活是幼兒發(fā)展的搖籃，生活是教育的永恒主題，同時(shí)教育又是幼兒生活的調(diào)色板，令幼兒的生活更多姿多彩，令幼兒更加快樂的富有個(gè)性的成長。通過一年的實(shí)驗(yàn)探索，我們發(fā)現(xiàn)從整和的理念出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)融于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活之中。那如何將數(shù)學(xué)活動(dòng)融于生活呢？我們園地處農(nóng)村，因此，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合本園“利用農(nóng)村自然資源開展游戲活動(dòng)的研究，根據(jù)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)和農(nóng)村地區(qū)地方性、季節(jié)性的特點(diǎn)，選擇幼兒常見并且感興趣的自然現(xiàn)象和農(nóng)村生活作為活動(dòng)內(nèi)容，并改變以往單一的課堂教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)活動(dòng)貫竄于日?；顒?dòng)之中，讓幼兒主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、在種植活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌發(fā)狀態(tài)。我們知道，幼兒的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的過程，在這個(gè)過程中，幼兒是通過自主操作和活動(dòng)來建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的。而種植是農(nóng)村主要的勞動(dòng)，是一種最自主、最直接的活動(dòng)體驗(yàn)，況且，農(nóng)村幼兒對(duì)此類等活動(dòng)是見多不怪，因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于種植活動(dòng)中，更易于幼兒理解和掌握。春天是播種的季節(jié)。一天，我拿來了一盒豆種，有黑豆、綠豆、黃豆等。我提議孩子們一起去種豆子，當(dāng)他們準(zhǔn)備種豆時(shí)，我故意發(fā)急的說：“這豆子有黃、有綠、有黑，怎么種呀？”孩子們開始爭論起來，有的說綠豆和綠豆一起種、黃豆和黃豆一起種，有的說綠豆、黃豆、黑豆一起種。接著我又請(qǐng)他們思考，如果三種豆子一起種，可以用哪些辦法來種？孩子們你一言我一語，想出了不少辦法。“可以一顆黑豆一顆黃豆一起種。”“可以二顆綠豆三顆黑豆一起種。”……他們邊說邊懷著極大的興趣下種，忙的熱火朝天。種豆活動(dòng)中，孩子們既體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣，又在不知不覺中學(xué)會(huì)了分類，探索出了各種各樣的排序方法。
二、家園配合多方位探索數(shù)學(xué)知識(shí)
幼兒園環(huán)境只是孩子生活中的一個(gè)小部分，在家庭、社區(qū)周圍還有許多更值得利用的生活情景和參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，就要積極發(fā)動(dòng)家長，向家長介紹生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，為孩子創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。隨著農(nóng)村家長對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的重視，我們利用每個(gè)星期的家園網(wǎng)，家長報(bào)的形式向家長宣傳數(shù)學(xué)教育生活化的重要性，還利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)與家長共同制定目標(biāo)。
隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村的大超市已有很多了，家長孩子逛超市已經(jīng)是經(jīng)常的事了，如：家長在去超市買東西時(shí)帶上孩子，讓孩子去挑選所需要的東西，并且讓孩子去付錢回到家里還要進(jìn)行記錄。又如：在農(nóng)閑的茶余飯后，家長可以和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比：一二三四五六七八九十。十個(gè)好朋友，花樣變不完，伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，我倆一樣小；伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊(duì)。農(nóng)村收向日葵時(shí)，問問孩子向日葵是什么形狀的？并請(qǐng)孩子說說還有哪些像圓形的東西，還可把每次收的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行分類，積少成多，讓孩子形狀的大小，形狀，粗細(xì)，顏色等情況玩分類游戲，還可請(qǐng)家長參與游戲。
教育的手段是多元的，同時(shí)又是交互作用的，所以教師在多角度，多渠道地利用生活化教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將顯性，隱性教育與家園配合等手段有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮不同類型教學(xué)形式的不同作用，使教育在最大程度上促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，數(shù)學(xué)教育取得了可喜的發(fā)展，許多家長反映，孩子們喜歡數(shù)學(xué)了，到超市買東西時(shí)都能根據(jù)已學(xué)過的數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，甚至在平時(shí)的生活中如分碗筷、玩具分類時(shí)也喜歡用數(shù)學(xué)來整理、計(jì)算。我也驚喜地看到幼兒在玩角色游戲時(shí)（如銀行、超市、公共汽車），都自然地正確地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到游戲活動(dòng)中。
三、走進(jìn)大自然，在游戲中探索數(shù)學(xué)知識(shí)
大自然是最美妙的百科全書，它千變?nèi)f化，千差萬別，農(nóng)村的孩子雖然沒有優(yōu)越的生活條件，但是他們置身于大自然的懷抱，從小受到自然美的熏陶，有著強(qiáng)烈的探索自然的欲望。如何指導(dǎo)幼兒多角度的觀察、比較、分析、概括；組織幼兒進(jìn)行討論、互相交流，自己尋找答案，解決問題；啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)展開想象，獨(dú)立探索，則是我們農(nóng)村幼兒教師在新時(shí)期的工作重點(diǎn)，所以我們要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，以適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。心理學(xué)的研究表明，對(duì)幼兒而言，來自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過他們親身體驗(yàn)感知材料的運(yùn)用比間接的感知刺激有效的多，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，而變幻莫測(cè)、奧妙無窮的大自然中處處都有數(shù)學(xué)。路邊有幾顆樹？樹葉都有哪些形狀？馬路上停了幾輛車？怎么排的隊(duì)？太陽什么時(shí)候從哪邊升起？在大自然中，幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，因此，帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，到大自然中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，也是我們活動(dòng)實(shí)施的方法之一。
秋風(fēng)吹來，落葉紛飛而下，我?guī)е⒆觽円黄饋淼胶舆厯炻淙~，看他們一個(gè)個(gè)東挑西撿，不一會(huì)兒，整個(gè)袋子就裝的滿滿的。幾個(gè)孩子圍在一起嘰嘰喳喳的開始了討論。“你看，我撿的葉子是圓形的。”“我撿的葉子是橢圓形的。”……“我撿的葉子是三角形的。”“不對(duì)，這不是三角形的。”“是的……”爭吵聲引來了許多孩子。我便組織幼兒圍坐在一起進(jìn)行討論，讓他們看一看、比一比，這片葉子和圓形的、橢圓形的葉子有什么地方不一樣？再想一想它和什么東西很像？最后孩子們一致認(rèn)同這片葉子和手掌很相似，于是，大家就把這片葉子的形狀命名為“手形”。我還鼓勵(lì)孩子和家長一起收集各種各樣形狀各異的葉子，組織大家一起討論、探究，為各種形狀的葉子命名。在撿落葉、為葉子命名的過程中，幼兒不但積累了有關(guān)“樹葉有各種各樣形狀”的經(jīng)驗(yàn)，而且，還能對(duì)未知的形狀進(jìn)行觀察、比較、討論、探究，激發(fā)了幼兒探索數(shù)知識(shí)的興趣，滿足了他們的求知欲，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的思維能力和想象能力。
四、利用本地生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村幼兒園教育取之不盡、用之不竭的寶藏
數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐，越是貼近幼兒生活的內(nèi)容材料，幼兒越喜歡，因?yàn)樗鷦?dòng)自然；因此，我們教師在利用購買的直觀、形象、生動(dòng)的教具材料，讓幼兒在操作這些材料的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)從本園的實(shí)際出發(fā)，利用當(dāng)?shù)氐淖匀晃锲罚谱鹘叹?，供幼兒學(xué)習(xí)、玩耍、探索。
秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農(nóng)村的特產(chǎn)帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學(xué)習(xí)排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村的自然地花子等等進(jìn)行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫還能說出用了幾種顏色真實(shí)一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動(dòng)物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長帶來了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來了無窮的樂趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進(jìn)行穿珠，穿完以后數(shù)數(shù)穿了多少個(gè)，即發(fā)展了孩子的小肌肉，也培養(yǎng)了孩子數(shù)數(shù)的能力。這些玉米瓤有紅的，白的小朋友還可以在穿的同時(shí)進(jìn)行排序如：一個(gè)紅的一個(gè)白的或兩個(gè)紅的一個(gè)白的等等，規(guī)則可以由孩子們自己來定。
農(nóng)村還有一個(gè)取之不盡用之不竭的資源，那就是泥土，我們利用這些泥土和成泥，讓孩子們自己制成長方體、正方體、球等，讓他們?cè)谕娴倪^程中很自然的認(rèn)識(shí)了這些形體，并且也能直觀的區(qū)分出形與體。
五、在區(qū)域活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育
在空間安排上，我們把活動(dòng)室分成幾個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域和區(qū)域之間用玩具柜加以分割，避免探索過程中的干擾。有的幼兒直接坐在椅子上進(jìn)行操作、學(xué)習(xí)；還有的三五成群自由結(jié)伴，他們按照自己的意愿，選擇活動(dòng)的內(nèi)容，如在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進(jìn)一步理解數(shù)的組成關(guān)系、復(fù)習(xí)加減運(yùn)算(如上圖) ；醫(yī)院通過看病買藥同樣也可以練習(xí)加減運(yùn)算（如圖）；在結(jié)構(gòu)游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗(yàn)了其中的樂趣；在“過生日”的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了等分的作用、建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系……
這些活動(dòng)因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可分割的，體驗(yàn)到數(shù)、形、量在活動(dòng)中的樂趣。在美工區(qū)孩子們用各種幾何圖形粘畫，在感受美的同時(shí)也可以數(shù)一數(shù)我的畫用了多少種幾何圖形，多少種顏色等等，比如，建構(gòu)區(qū)游戲結(jié)束后，體驗(yàn)成功的快樂之余，可引導(dǎo)幼兒按玩具的種類分類擺放好，也可按玩具的顏色、大小、形狀等特征進(jìn)行分類，并由此遷移至生活中其他物品的分類，讓幼兒感到“分類”就在我們的生活中，“分類”給我們的游戲、生活帶來了方便，為幼兒學(xué)習(xí)“分類”積累了生活素材；還可以數(shù)數(shù)我用了20個(gè)雪花片插了一個(gè)小花籃，我用30塊積木插了一個(gè)機(jī)器人等等。泥工區(qū)我的小兔是用一個(gè)大圓做的兔頭，兩個(gè)橢圓做的兔耳朵，四個(gè)圓柱做的兔腿，還有紅色的圓眼睛兩個(gè)。我們特別要為孩子們?cè)O(shè)置益智區(qū)，在益智區(qū)孩子們可以自由、自立的活動(dòng)，能使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒有心理壓力、可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。因而，區(qū)域活動(dòng)成為當(dāng)今幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要途徑之一。但是，在設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)本班幼兒興趣需要和發(fā)展水平，以及課程的需要來擬定區(qū)域目標(biāo)，還要依據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，選擇合適的活動(dòng)方式，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如小班幼兒以我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取形象具體、操作性、游戲性強(qiáng)、獨(dú)立操作為主的方式。如開展“給動(dòng)物寶寶喂食”“蝴蝶找花”“小貓釣魚”等活動(dòng)，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲情節(jié)的操作活動(dòng)中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等。而中班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維能力逐步由具體形象向抽象過渡，理解力、自控力不斷提高，合作、競爭意識(shí)已產(chǎn)生并逐漸加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，主要應(yīng)考慮具有合作競賽和挑戰(zhàn)性的方式，如棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤游戲等，讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，通過合作、交流、分享共同感知、探索，發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性；同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)幼兒操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和材料。讓幼兒體驗(yàn)到獲得勝利的喜悅，從而促使他們樂于參與，在玩中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
六、戶外活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)的存在
戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時(shí)間，如跳繩、走高蹺、轉(zhuǎn)呼啦圈等，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……幼兒發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué)，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》《揪尾巴》等，幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗(yàn)不到比賽的樂趣，從而萌 發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
七、捕捉一日生活環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，生成幼兒感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)
在一日生活的各環(huán)節(jié)活動(dòng)中，我以教師的敏銳和細(xì)致的觀察，及時(shí)捕捉有意義的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、猜想、討論、實(shí)踐、記錄、交流等等。如：因?yàn)樵黾恿藘蓚€(gè)小班做早操，我班移至操場旁的一塊水泥地板上做操。失去了以往操場上小方點(diǎn)的幫助，小朋友的隊(duì)伍變得很不整齊，特別是前、后、左、右距離的寬窄難以把握，于是，我們決定在水泥地板上畫上小方點(diǎn)，由此生成了一次有意義的測(cè)量活動(dòng)。孩子們有的用棍子、圈、繩子等戶外活動(dòng)玩具測(cè)量；有的用身體測(cè)量；有的用腳步測(cè)量；還有的用自己的鞋測(cè)量，如此孩子們一次又一次的積極思考和嘗試不同的解決方法，從而自然主動(dòng)地習(xí)得計(jì)數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用；喝水是幼兒一日生活中重要的環(huán)節(jié)，每次總有一些幼兒沒去喝水，怎樣才能知道誰沒去喝水呢？帶著問題，孩子們開始用數(shù)數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)，顯然，這只能知道去喝水小朋友的人數(shù)。接著，孩子們用記憶和猜測(cè)的方法嘗試，這不僅不能確定，且容易冤枉人。考勤卡的使用方法點(diǎn)醒了我和小朋友，我們師生共同制做了一張活動(dòng)表，由小朋友做檢查員負(fù)責(zé)，來喝水的小朋友就在他的名字下插入一朵小花，沒插入小花的說明他沒來喝水。問題得以解決，不僅給予幼兒極大的成功感和滿足，同時(shí)也鍛煉他們積極思維，大膽運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的習(xí)慣和能力。就在這樣的探索學(xué)習(xí)中，在這樣利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，孩子們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的重要和有趣，并從中獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
總之，農(nóng)村雖然沒有城市那樣優(yōu)越的條件，但我們有一顆愛孩子愛農(nóng)村的熱心，充分挖掘農(nóng)村許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)條件，將這些教育資源與新課程相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在觀察、探索大自然的同時(shí)，感受農(nóng)村的美，感知自然界中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
供稿：徐寧 校對(duì)：王方
