《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的主題墻飾是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻飾在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。這里我們來看高老師是怎樣把她班級的主題活動和主題墻飾有機(jī)的結(jié)合起來的。
一、主題墻飾的制作要與教育活動的開展相結(jié)合
從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，實踐發(fā)現(xiàn)其實環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，卻存在著許多的問題。比如，幼兒園開學(xué)初布置好環(huán)境，造成教師設(shè)想計劃多、教師動手動腦多，幼兒設(shè)想計劃少，動手動腦少，只有環(huán)境布置的結(jié)果。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍。再有，由于開學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學(xué)期無變化。既固定的多、變化的少等問題。如何布置幼兒園主題墻飾呢？如：她設(shè)計的主題計劃是《動物朋友》。她在健康教學(xué)活動的開展中開設(shè)了“小兔采蘑菇”的活動?；顒幽康氖亲層變赫J(rèn)識小兔的外形特征，了解小兔的行走是跳躍行進(jìn)，同時也鍛煉了幼兒的腿部肌肉的力量?；顒舆^后她就和孩子一起收集了小兔的圖片，有關(guān)小兔特征的圖片：如皮毛、長耳朵、紅眼睛、吃蔬菜蘿卜等張貼在主題墻上；還通過語言活動學(xué)習(xí)小兔的兒歌，然后把兒歌寫下來貼在主題墻上。把教學(xué)后的內(nèi)容收集起來張貼并給出小標(biāo)題。以此內(nèi)推不同的動物她通過教育教學(xué)活動的開展就可以把主題墻飾完善。這也就突出了教育的功能性。
二、讓幼兒成為主題墻飾創(chuàng)設(shè)的主體
交還幼兒的主動權(quán)。長期以來，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，只要老師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒共鳴。幼兒只會覺得好看很鮮艷，但是又談不出什么結(jié)果。問題出在哪兒呢？因為在這樣的環(huán)境里，有著太多的成人觀點，沒有幼兒的自主與創(chuàng)造。要想讓幼兒學(xué)會自主創(chuàng)造，老師首先要放手，要將主動權(quán)還給孩子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們要改傳統(tǒng)的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，使幼兒體驗設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。我們只需要為幼兒搞幾個大的框架，提供材料。如：她班在創(chuàng)設(shè)“我眼中的新年”主題墻飾時，先是老師和幼兒通過觀看過年的圖片還有電視畫面，了解了一些過年的活動及裝飾材料。然后她和配班劉老師用皺紋紙做出三個大框，有燈籠、餃子、鞭炮。給出了小主題，“大紅燈籠高高掛、新年里的活動、好吃的糖葫蘆”。通過教學(xué)活動讓幼兒畫了燈籠、糖葫蘆貼在框里，讓后她從幼兒的書本里收集了過年的相關(guān)圖片貼在里面。這樣主題墻就完善了，活動也開展了，還讓孩子們在墻飾中豐富內(nèi)容。可以將畫的、做的、收集來的貼在上面，掛在上面。孩子們享受到了這個過程，是多么高興！
三、主題墻飾的布局要在幼兒的視角內(nèi)
幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境制作，宣泄了自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。老師與幼兒共同完成的墻飾必須要考慮幼兒的需求，要在幼兒的視角內(nèi)，與幼兒的視線平行，讓幼兒看得到摸得到感受的到，幼兒就很有成就感。同時也是向家長展示的好的方法，幼兒可以拉著家長去看自己的作品，這樣家長也就不會埋怨教師沒教幼兒知識了。
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活。
供稿：徐寧 校對：王方
