早在20年前，美國曾經(jīng)有一項針對3歲兒童的語言認(rèn)知情況的教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，來自低收入家庭的兒童比富裕家庭兒童少接觸相當(dāng)于3千萬個詞匯信息量的語言。這讓他們從學(xué)齡前就處于劣勢。該研究結(jié)果引發(fā)教育界呼吁增加幼兒園學(xué)齡前項目的投資并發(fā)起活動鼓勵父母與孩子溝通。父母與孩子的溝通差在哪里呢？
一、忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認(rèn)為幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下，通過上課，和同伴交往、交流，他們的語言肯定會得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費時間對其進(jìn)行更多的語言教育。從而，父母們就忽視了家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們在幼兒面前會使用不規(guī)范的語言進(jìn)行交流，例如：父母們不注重講話的方式，說粗話、臟話。父母們也不注重幼兒早期讀物的選擇，他們很少會根據(jù)幼兒年齡特點來選擇語言材料。因此，父母們選擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不利于幼兒語言的發(fā)展。
二、父母與幼兒交流過少
語言交流是語言發(fā)展的前提，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是很少主動與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時，才與他們進(jìn)行較長時間的交談。有時幼兒會向他們講述一些事情，有些父母會表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。
三、未滲透到幼兒的日常生活中
幼兒父母往往會忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當(dāng)天氣變化的時候，父母不會利用現(xiàn)有的材料對幼兒實施語言教育，很少有父母會對幼兒說：“看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進(jìn)屋好嗎？”又如，當(dāng)幼兒看到樹的時候，父母們很少會讓幼兒說說這樹的名稱、數(shù)量、特點等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。
四、父母缺少語言教育方面的知識與技巧
在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒有受過正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，對幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識和技巧，可以對幼兒進(jìn)行較系統(tǒng)的語言培養(yǎng)。他們錯誤地認(rèn)為語言教育就是讓幼兒開口說話。因此，會采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用一問一答的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。
對于幼兒家庭語言教育中存在的問題，父母們要給予高度重視，并積極采取有效對策，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，然而，僅僅讓低收入家庭兒童接觸更多語言環(huán)境是否足以彌補(bǔ)語言認(rèn)知的不足？據(jù)報道，最近，一個研究機(jī)構(gòu)向這個觀點提出挑戰(zhàn)。該機(jī)構(gòu)研究認(rèn)為，比起在生活中接觸到多少詞匯，兒童和家長或監(jiān)護(hù)人之間的溝通質(zhì)量顯得更為重要。
供稿：徐寧 校對：王方
