區(qū)域活動設(shè)置與不同年齡幼兒的智力發(fā)展

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

    何謂智力、智慧，古今中外述說不少，積累甚多。《漫談智力智慧》一書指出：智力是人們思維活動的組成部分，是人們?nèi)〉弥R和使用知識的能力，人的智力有三類：學(xué)習(xí)智力、社會基本智力、行業(yè)智力。智慧則是人們思維活動的組成部分，是應(yīng)客觀需要，在高度運用知識智力和自身的作用，從事發(fā)現(xiàn)、改進、革新、發(fā)明、創(chuàng)造的能力。智力是智慧的基礎(chǔ)，慧力是智力的延伸，只有智力延伸才能產(chǎn)生慧力，所以研究、探索智慧先探索智力。一個人要學(xué)到知識，需要用智力，沒有智力，就難于學(xué)到知識。長期以來，在對孩子的培養(yǎng)教育上，重點卻放在了知識教育上，而忽視了能力即智力、智慧的培養(yǎng)，在學(xué)校中，產(chǎn)生了高分低能的現(xiàn)象，原因正是在于隱藏在知識中間的智力、智慧得不到發(fā)掘。我們認為，開發(fā)幼兒智力不是教會幼兒多少知識，重要的是幼兒各方面能力獲得發(fā)展。而區(qū)域活動則給孩子們的智力智慧啟蒙提供了肥沃的土壤。由于區(qū)域活動能充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，同時在區(qū)域中有不同的目標(biāo)要求，能滿足不同年齡、不同智力發(fā)展水平幼兒的需要，深得幼兒喜歡。然而，區(qū)域活動設(shè)置，包括材料的投放，目標(biāo)的設(shè)定，幼兒的興趣程度也是非常重要的。如果材料多、目標(biāo)高，雖新奇但難度太大，引起大部分幼兒望而卻步，那么區(qū)域設(shè)置形同虛設(shè)，起不到促進幼兒智力發(fā)展的作用。相反，材料少，目標(biāo)低，幼兒操作時間短并進步不大，則是區(qū)域活動設(shè)置不夠完善。如何做好區(qū)域活動的設(shè)置，我們必須了解不同年齡幼兒的智力發(fā)展水平，以便因材施教，因人施教。

    一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是幼兒智力發(fā)展的源泉
    區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，支持為輔的活動，在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的或者喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)域時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點設(shè)置不同的區(qū)域。如：小班幼兒動手能力弱，我們開辟的生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，以模仿成人勞動為題材的內(nèi)容：串木珠、插花籃等。在成人看似機械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項鏈，有的把同顏色的珠子按規(guī)律串起。通過這樣的活動，幼兒的模仿智力、辨別智力、利用智力、分析智力得到了發(fā)展。進入中班，幼兒的興趣點會增多，所以區(qū)域活動的設(shè)置將有所變化如生活區(qū)增設(shè)“辮小辮”的活動。小朋友是辮了拆，拆了辮。其樂無窮，這是女孩的天地，男孩則喜歡聚集于數(shù)學(xué)區(qū)中的數(shù)字與動物的匹配擺放。不同的動物形象與抽象的數(shù)字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷智力、利用智力、分析智力、記憶智力都得到了提高。在大班。隨著幼兒普遍能力的提高，能力發(fā)展到了一定的水平，他們的興趣點趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發(fā)展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學(xué)區(qū)、益知區(qū)投放的材料是幼兒感興趣的的科學(xué)小實驗，如：關(guān)于沉浮的實驗，幼兒通過操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在活動中引發(fā)興趣，產(chǎn)生了為什么這樣?xùn)|西會沉而那樣?xùn)|西會浮的問題。又如：用同樣的玻璃瓶放不同程度的水，然后敲擊會發(fā)出不同的聲響，幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)整水的比例，可以敲出美妙的旋律，使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣。就這樣可能幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別智力、接受智力、模仿智力、記憶智力、理解智力、分析智力得到了提高，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

    二、設(shè)定教育目標(biāo)是幼兒智力發(fā)展的均衡器
    區(qū)域活動是以一種開放自由、自主的活動形式，既不同于正規(guī)的教育活動嚴謹，又不同于其他的分散活動，所以各年齡段的教育目標(biāo)設(shè)定至關(guān)重要。如“想想做做”區(qū)域中拼圖游戲來說，小班的教育目標(biāo)就動手拼拆辨形能力而言，我們提供了有兩半組成的一幅完整圖，幼兒在拼出以后，心情感到非常愉悅，一下子又去拼第二幅，甚至有拼第三、第四幅的愿望，在這基礎(chǔ)上能力強一點的幼兒便會繼續(xù)進行。在這個過程中，幼兒獲得知識概念便是這是拼圖。幼兒明確了只要兩半相對應(yīng)便組成一幅好看的畫，從而提高了辨別智力、接受智力、模仿智力和應(yīng)用智力。能力的培養(yǎng)則是動手操作能力、學(xué)習(xí)能力的提高。在中班，教育目標(biāo)設(shè)定為在模仿的基礎(chǔ)上提高記憶能力同時在拼拆辨形的過程中，提高口語變動能力。我們老師則提供了多塊拼裝幼兒熟悉的動物或人物形象，并配以底圖，讓幼兒模仿拼圖從而提高了模仿智力、記憶智力、理解智力等，教育目標(biāo)達到了，幼兒對拼圖活動的喜愛日趨加深，學(xué)習(xí)能力提高了，同樣動手操作能力得到提高。而在大班，教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是多元的，即要考慮幼兒操作過程的愉悅，又要考慮智力發(fā)展的程度，還要考慮各種能力的提高。同樣，拼圖活動在大班幼兒更是喜歡，但他們喜歡的不僅僅是拼圖本身，而是在拼圖過程中要啟動他的辨別智力、理解智力、記憶智力、分析智力、構(gòu)想智力等，通過動手動腦，由一堆散亂的小方塊變成了一幅美麗的風(fēng)景或是一個饒趣的童話。這時幼兒的智力智慧得到了較大的提高。

    三、注重材料的投放是幼兒智力發(fā)展的保證
    區(qū)域活動中，必須科學(xué)的設(shè)置區(qū)域并投放較豐富的操作材料，同時不同年齡的幼兒投放材料應(yīng)體現(xiàn)因人施教的原則。如：語言區(qū)圖書的擺放，隨著幼兒年齡的變化提供材料也是不同的。小班幼兒對色彩鮮艷、構(gòu)圖明快的圖案感興趣，我們所投放的圖書以小動物個體形象出現(xiàn)，讓幼兒初步了解動物的外形特征、基本習(xí)性等，獲得的知識是了解了動物的名稱、外形特征及生活習(xí)性等，同時初步了解了動物間的關(guān)系，會用簡短的語句描述動物間發(fā)生的事。如：小兔子喜歡吃青菜、蘿卜，大灰狼要吃小兔子的，大公雞會喔喔啼的。通過活動，幼兒的模仿智力、比較智力、判斷智力、利用智力、分析智力得到發(fā)展。進入中班，幼兒所認識的需求不僅僅對認識動物的滿足，而是對動物間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我們在中班語言區(qū)投放的圖書則以簡單情節(jié)為主線，把動物的名稱、外形特征、生活習(xí)性貫穿于故事之中，幼兒會饒有興趣的反復(fù)描述故事情節(jié)并有創(chuàng)造性的編一些類似的情節(jié)故事，這時幼兒會運用辨別智力，辨別很多事情，同時接受智力、模仿智力、比較智力得到了提高，記憶智力、理解智力、利用智力逐步得到開發(fā)。到大班，在語言區(qū)投放圖片與文字相結(jié)合的圖書或者是文字與圖片相對應(yīng)的接龍游戲。讓幼兒更有想象的空間和發(fā)揮的余地。同樣，在語言區(qū)中，大班幼兒會因為自己會編一個故事或看懂一段故事文字而激動不已。在活動中，幼兒的模仿智力、辨別智力、比較智力、記憶智力、理解智力、利用智力得到了進一步的開發(fā) 。

    總之，區(qū)域活動應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力的發(fā)展。同樣其他的教學(xué)活動也是有年齡差異與幼兒發(fā)展水平的差異，讓我們在教學(xué)活動中，用我們的智慧開啟幼兒的智慧。