時間：2013-01-11 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點擊：次
一流的幼兒園來自于一流的管理。建園以來，我園始終以《綱要》為指南，各項工作取得了一定的成績。加盟紅纓以后，我們的工作又得到一個全面的提升，尤其是今年開展的““紅五強””，讓我們對幼兒園的管理有了更深一步的認識，管理向“人文化”“自我化”轉變，園內形成了良好的風氣。造就了一支執(zhí)行力強、凝聚力強、勇于創(chuàng)新的團隊。
一、管理不是約束，而是自我發(fā)展。
在我們的幼兒園，管理不是約束，不是限制，而是更好更快地幫助教師在迷茫中明確發(fā)展過程中個人與團隊的目標，正確地確定自己的人生觀、價值觀。在我們幼兒園，具有舉足輕重的地位的園長是一個和藹可親、平易近人、不是媽媽勝似媽媽的人。工作中，她是我們的榜樣、帶頭人，沒有高高在上，沒有命令、指責，有的是善意的提醒、熱心的幫助。我們每天都會看到她忙碌的身影，園長和我們一起做清潔工作、一起學習、一起教研、一起活動，真正地與我們融為一體。園長的榜樣是無形的力量，守著這樣的園長教師們想好好干都不行！與此同時，在園長身上我們學會了自我約束、自我管理，學會了自立、自強。長期以來，幼兒園一直處于嚴謹的工作狀態(tài)，實行自我管理（幼兒園的管理特色），具體的做法如下：每位老師建立一個個人銀行，每天的成長為存款，加一筆，失誤為取款，減一筆，一周一清算，組織小型交流會，向對方說明自己的存取款情況，然后由對方向全體教師講述自己的個人銀行情況，自從實施此方案以來，老師的自我管理能力明顯提高，再也沒有出現以往的以制度約束人的情況。
我園通過建立賞花壇的方式，組織教師歌頌自己最敬佩的人。通過每學期進行一次的演講比賽《說說我的好搭檔》，謳歌搭檔的精神、先進事跡，讓大家互相學習，同時讓每個人學會欣賞自己的同伴，鍛煉口語表達能力。通過一次次的活動，每位老師都成了大家心目中的榜樣。這種做法，一方面，提升個人的價值，增強自信心，另一方面，使之學會欣賞別人，學習他人之長，大家都有了意想不到的收獲。與此同時，幼兒園形成了良好的風氣。一方面，全園上下一條心、通力合作；另一方面，每個人都是主宰者、管理者、領導者，這是一種無形的管理、最好的管理，自然而然，幼兒園會一步一步地向更高層次發(fā)展。
二、能力居上，多勞多得。
現如今，講求的是能力居上，只要有能力，萬事皆可贏。這點在我們幼兒園也得到了體現。對于全體教師的管理，不分工齡長短，只要有愛心、有能力，我們全力培養(yǎng)，特別是對于一些年輕的老師更是極力培養(yǎng)，讓他們參與到幼兒園的管理中來。在以前，幼兒園的中層都是一些工齡長、經驗豐富的老教師，在管理中難免出現一些思想滯后，與先進教育理念不一致的現象，現如今，我們提拔了一些創(chuàng)新意識強、積極陽光的老師，使全園老師整體素質、能力向更高的方向發(fā)展，也使幼兒園的發(fā)展更超前。
在經濟方面，我們獎罰分明，實行績效考核制度。一方面，每天都有值班園長對每個老師的一日工作流程進行考核，另一方面，將班級活動列入考核之中，在每次的大型活動后，都進行民主評選，對于貢獻大、表現突出的老師給予精神上和物質上的獎勵，使之付出就有回報。
幼兒園無小事，都說京華幼兒園的門檻高，對老師的要求十分嚴格。事實也的確如此，因為長期以來，我園已經形成了紀律嚴明、嚴于律己、競爭意識強、全身心投入工作的風氣，致使幼兒園內的大小事務都力求完美，小從班級的月末展示，大到大型的活動慶典，我們同等對待，精心設計，用心付出，力爭向家長交出一份滿意的答卷，也為自己的成長提供舞臺。使每位教師明確：有能力者居上，只有不斷學習，取長補短，才會有好的成效。
三、互相幫扶，共求發(fā)展。
現在的80后、90后，受社會上許多人的價值觀的功利性及社會不正之風的影響，嫌教師社會地位偏低，收入較少，動搖了幼兒教師的職業(yè)信念，對工作產生了倦怠及消極，但在我園卻沒有發(fā)生以上情況，到處呈現的是“互幫互助、你追我趕、積極向上、共同努力”的氛圍。因為我們有一個以身作則、不斷督促我們成長的“園長媽媽”，每學期我們開展以大帶小的“幫扶工程”，即把全園教師的名字寫在紙條上，每一位老師抽取一張，紙條上的名字將是今后在幼兒園工作、生活中的幫扶對象，但要保密，只能偷偷地獻愛心，一方面體驗助人為樂的樂趣，另一方面增進同事間的情意，共求發(fā)展。
四、園長即老師，老師即園長。
園長和老師，在幼兒園中是兩個不同的角色，承擔著不同的責任。我園為了體現每位老師的價值，采用輪流做園長的做法：無論你現任何職，不管你是老師，還是保育員，哪怕是一名機電工，都要做一天的園長。在當職期間，幼兒園的大小事務由“園長”全權負責，每個任職園長在職時，都在用心去做事業(yè)，都在“眼觀六路、耳聽八方”，發(fā)現問題，共同商討好的方法，及時解決。一方面，使之學會管理團隊，提升管理能力，另一方面，從管理中發(fā)現自己解決問題能力方面的欠缺，增強其為人處世的能力，形成“我為人人，人人為我”的精神鏈。當下，全園上下相互競爭與欣賞，相互幫助與鼓勵、相互信任與理解，沒有嫉妒與排斥、沒有壓抑與邪氣，擁有的是一顆顆熱情奔放、積極上進的陽光之心。這樣的管理，就是實現了人性化及人文化的管理。
幼兒教師的價值觀，直接影響著這個團隊中個人與集體的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)信念及職業(yè)道德，而這些因素，恰恰是維系我們教好孩子、辦好幼兒園、干好幼教事業(yè)的命脈。在我園，教師的價值觀得到了充分的體現，人人把幼兒園當成自己的家，每個人都有義務、有責任去經營好她。每個人、每天都會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，不斷提升自我管理的能力——自我完善能力強、自我約束能力強。長期以來，我園已形成無須管理，人人自覺工作的狀態(tài)。要做到這一點，需要園長真正地把教師放在首位。管理不是約束，而是自我發(fā)展，只要我們真正地融入到幼兒園集體中，就將給自己帶來精彩、幸福的生活。有了紅纓這個強大的后盾，我們會有更好、更快的發(fā)展。我們將一直跟隨紅纓的腳步，不斷創(chuàng)新、不斷進取、成為紅纓一顆璀璨的明珠。
河南省新鄉(xiāng)市京華幼兒園
